国培项目手册电子版网络研修与校本研修整合培训手册打印稿.doc

 目 录 （按ctrl单击标题直接定位） ? 教育部文件 3 教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见 3 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见 5 关于印发《网络研修与校本研修整合培训实施指南》的通知 8 ? 项目实施方案概要 11 ? 项目职责任务与考核评价办法 21 一、管理者工作职责 21 二、国培项目课程团队专家工作职责 22 三、指导教师工作任务与评价标准 24 四、研修组长工作任务与评价标准 26 五、 学员学习要求与考核评价标准 28 ? 选课指南 29 一、第一阶段：学校选择套餐 29 套餐（一）信息技术支持的教学环节优化 30 套餐（二）微课程的设计与开发 30 二、第二阶段：教师选择专题 30 套餐（一）信息技术支持的教学环节优化 30 套餐（二）微课程的设计与开发 35 研修任务设计 39 ? 混合式课例研究 39 一、什么是混合式课例研究？ 39 二、混合式课例研究流程 40 三、混合式课例研究评价参照标准 42 国培（2014）——示范性远程培训：网络研修与校本研修整合培训 项目手册 山东省教师教育网 教育部文件 教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见 教师〔2013〕6号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 根据教育规划纲要提出的对教师实行每五年一周期的全员培训要求，近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，着力解决存在的突出问题，现就深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量提出如下指导意见。 一、增强培训针对性，确保按需施训。 中小学教师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目标，引领教师专业成长。各地要将上述要求贯穿于培训规划、项目设计、组织实施、质量监控全过程。根据新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性培训。实行教师培训需求调研分析制度，建立与中小学校共同确定培训项目的新机制。 二、改进培训内容，贴近一线教师教育教学实际。 各地要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。要将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。遵循立德树人的根本要求，增强教师教书育人的责任感和使命感。国家制订教师培训课程标准，建立资源共享平台，促进资源共建共享。各地要加强优质课程资源建设，重点建设典型案例和网络课程资源，积极开发微课程。 三、转变培训方式，提升教师参训实效。 各地要针对教师学习特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力。省级教育行政部门要大力推动置换脱产研修，将院校集中培训、优质中小学“影子教师”实践和师范生（城镇教师）顶岗实习支教相结合，为农村学校培养骨干教师。要采取多种培训方式，加大体育、音乐、美术等师资紧缺学科专兼职教师和民族地区双语教师的培训力度。 四、强化培训自主性，激发教师参训动力。 省级教育行政部门要探索建立教师自主选学机制，建设“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台，为教师创造自主选择培训内容、时间、途径和机构的机会，满足教师个性化需求。建立培训学分认证制度，学时学分合理转化。建立教师培训学分银行，实现教师非学历培训与学历教育学分互认。将培训学分作为教师资格定期注册、教师考核和职务（职称）聘任的必备条件，激发教师参训积极性。 五、营造网络学习环境，推动教师终身学习。 各地要积极推进教师网络研修社区建设，推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习；开展区域间教师网上协同研修，促进教师同行交流；培养网络研修骨干队伍，打造教师学习共同体，实现教师培训常态化。要推动网络研修与校本研修整合，推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶，引进优质培训资源，建立校本研修良性运行机制。丰富研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用。鼓励各地建设教师培训创新实验区，推动培训模式综合改革。 六、加强培训者队伍建设，增强为教师提供优质培训的能力。 各级教育行政部门