在班级管理中提高学生定稿.doc

在班级管理中提高学生“四自”能力的研究 ——四川师大附中2011年学校特色发展年度实施项目汇报材料 四川师范大学附属中学 二○一一年十二月在班级管理中提高学生“四自”能力的研究 ——四川师大附中2011年学校特色发展年度实施项目汇报材料 四川师大附中秉承“崇道鼎新，成人成才”的办学理念，坚持“成才先成人”的指导思想,重视学生的自我教育和个体发展。随着时代的发展，教育改革的深入，学校生源结构的不断变化，为了继续弘扬学校自主教育文化，提高学生自主发展能力，打造特色德育品牌，我们在今年开展了“在班级管理中提高学生‘四自’能力”的专项研究，现将相关研究内容和成果汇报如下： 一、题目界定与研究内容 “四自能力”，是指学生的“自我规划”“自主管理”“自能学习”和“自强发展”能力。 “在班级管理中提高学生‘四自’能力”，是指以班级为基本单位和主要载体，通过师生共同参与班级管理，提高学生“自我规划”“自主管理”“自能学习”“自强发展”的能力。 本年度将通过班级管理的研究，探索和实践提高学生“四自能力”的方法和途径。 二、研究的目标 根据上述研究内容，我们拟在本研究中的成以下目标： 1．研究在班级管理中提高学生“四自”能力的有效途径和方法。 2．增强学生的自我教育意识，改变学生的受教心理，变被动为主动，促进学生科学的自我发展。 3．改变教师的观念和行为，提高教师教育管理水平。 三、本年度着力研究的内容 本年度主要对在班级管理中提高学生“自我规划”和“自主管理”能力进行了研究。 着力研究这两方面内容的主要原因是： 1．基础性。我们认为学生能更好的进行自我认知和准确的自我评价，明确自己的目标和达成目标的方法，以及进行更好的行为管理，才能更好的实现学习上的“自能”和发展上的“自强”。所以学生的“自我规划”和“自主管理”能力是提高学生“自能学习”能力和“自强发展”能力的基础。从基础开始研究有利于提升学生的自主发展品质。 2．实效性。一年的研究时间，如果四个方面全部铺开，我们感觉时间太紧，担心出现面全点浅，浮于表面，不能深入的状况，达不到我们研究的目的。为了提高专项研究的实效性，我们本年度把研究的重点放在了“自我规划”和“自主管理”能力的研究上。 四、研究成果 （一）探索出了在班级管理中提高学生自我规划能力的主要策略 在研究中，我们紧紧抓住“转变观念——提升能力——评价反馈”三个关键环节来达到提高学生自我规划能力的目的。 1．两大重点：转变师生观念，提高师生对“自我规划”的认识水平。 为了转变师生观念，提高师生对“自我规划”的认识水平，为提高“自我规划”能力打下良好的认识基础，我们围绕以下两大重点实施了以下策略： 一是引导师生认识和理解自我规划。教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》在培养目标里特别强调，使学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”。在这里，人生规划是指学生根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己未来的学业、工作和生活做出一种预先的策划与设计，用于指导和校正自我行为，并在形势变化的情况下，合理调整自己原有设计的一系列内隐和外显行为；由于主要是由学生自己设计，并且这一设计带有一定的对人生长远规划特征，因此我们称其为自我规划。自我规划主要包括自我认知、目标定位、行动路线三个方面，其中，自我认知是自我规划的前提条件，目标定位是自我规划的核心内容，行动路线是自我规划的实现途径。 二是引导师生明确自我规划的发展意义。自我规划能力是一个人实现人生价值、成就美好人生的基本能力之一，其核心要素是定标、行动和反思。我校是四川省国家级示范普通高中，培养目标是为高校输送高质量的毕业生，因此，需要学生对自己的人生尽早规划，以校正自己的行为，实现自己的理想。但是，目前的学生由于历史和现实的诸多原因，学生的自我规划能力明显不足，大部分学生只有等到高三才考虑自己的未来，甚至有的学生到了高三对于考什么样的大学也不清楚，更不用说用理想来引领自己的日常学习了。因此，我们觉得在高一即开始对学生进行人生规划教育，使其对自己有一个正确的认识，对自己的未来有一个合理的规划，从而用自己的实际行动向规划的目标前进，并在日常学习生活中不断调整自己的目标与行动。 为此，我们让全体师生认识到：自我规划是学生自我发展、自主发展和个性化发展的重要环节，也是反映学生自我发展、自主发展和个性化发展的重要标志。由于历史传统和文化背景的影响，我国学生人生规划的意识和能力普遍不强。高中学生处于人生的童年期结束并进入成年期的衔接过渡时期，是逐步向自我发展、自主发展过渡的重要阶段，也是开始有意识、有计划尝试设想自己未来，勾画自己未来人生的萌动期。因此，引导、开发学生的这一自我意识和能力，有利于学生顺