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基于AFP卓越人才培养下的教学质量保证研究[摘 要] 现行人才培养教学质量具有多样性和很强的时代性特点。目前，我国教学质量保证体系存在的问题是：教学质量管理呈现“碎片化”，系统化程度不足；教学质量管理出现“低效化”，标准化工作滞后；教学质量信息反馈“失效”，监控与评价体系不完善。为了保证和不断提高AFP金融课程教学质量，必须建立一个科学合理的卓越培养教学保证体系与之相适应，应加强专业课程建设，丰富教学资源；重建标准，形成较完整的教学质量评价体系；加强教学质量监控，保证教学质量。[关键词] AFP；卓越人才培养；教学质量；保证[中图分类号] G642 [文献标识码] B自改革开放以来，我国逐步融入世界经济的舞台，特别是加入世界贸易组织以后，这一步伐明显加快，主要表现在参与国际分工的领域不断拓宽、层次不断提高，2012年外贸依存度50%，这表明我国与世界经济的联系日趋紧密。在这一时期，国际上现代科学技术被广泛应用于金融产品创新和交易，业务经营由分业迈向混业模式，金融资产数额以几何级数递增，世界经济的发展呈现“虚拟化”的特征，而对应着这一形式，国内的高等院校金融专业培养模式的改革计划逐渐开启，AFP卓越计划培养模式正是顺应金融形式的发展而开展的起来的，卓越计划的提出宗旨在于适应经济社会发展的需要培养出一批创新能力强的技术人才。但是随着卓越计划的普及和发展出现了一些家具专业工程师培养，电子信息类专业卓越工程师培养以及财务管理等等，而金融专业也需要利用卓越计划的优势，利用AFP与卓越计划相结合，培养造就一批高质量的金融专业人才。AFP是金融管理财师的简称，是一种新兴的个人理财职业，并且是基于内容本土化，水平国际化的资格认证，其主要职责是通过不断地调整各种金融产品的不同投资组合，投资理财设计合理的税务计划等理财规划来为客户提供全方位的专业理财规划，进而满足客户的投资理财需求。该计划可以转变金融学习方法和思维拓展方式，培养学生的创新构思能力等。而高校相关专业人才培养模式的改变需要与之相对应的教学质量保证体系。为了保证和不断提高AFP金融课程教学质量，必须建立一个合理科学的教学保证体系与之相适应，并且从教学组织管理的情况出发，需要建立一套行之有效的评价机制、保障机制和激励机制。本文以东北农业大学AFP卓越计划培养模式为背景，对上述问题进行研究和探讨。一、现行人才培养教学质量的特点（一）教学质量具有多样性精英教育的同一目标、统一大纲和统一质量观随着高等教育大众化进程的推进应该逐渐的发生转变，学校应具备更大的自主性。高等院校根据本校的实际发展来培养不同的学生类型，例如理论性、实用性和研究性等等，以适应社会上对不同类型学生的需求。因此，学校的教学质量评估可以在一定程度上通过该校毕业生的就业情况来反映。因而，教学质量的多样性特点要求其不断根据本校培养学生的目标发生调整。（二）教学质量具有很强的时代性随着知识经济和科学技术的进步以及我国加入WTO之后，该形式对高校学生的知识结构和能力结构以及英语、计算机和国际贸易等方面的素质要求越来越高，更加重视知识的综合性和整体能力。因此，原来一些陈旧落后的知识需要适时地进行更新，追赶时代的步伐。这正是高等院校教学质量的复杂性所在。二、卓越人才培养下凸显出的教学质量保证体系存在的问题分析（一）教学质量管理呈现“碎片化”，系统化程度不足教学质量管理是一项多部门机构协调合作的工作，而目前大部分高校的教学质量管理呈现碎片化的状态，教学质量管理职能分散在不同的职能部门，而且各部门之间的职责分工不够明确，各部门之间的联系也不够紧密，有时还会出现工作交叉重叠的现象。各教学质量部门由于缺少必要的沟通，各自根据自身需要出台各类满足本部门需要的教学质量保证规定，这样常常出现脱节甚至相互冲突的现象，使教学质量管理出现了碎片化的倾向。（二）教学质量管理出现“低效化”，标准化工作滞后教学管理的标准化工作滞后，教学管理质量低。所谓标准化是指为在一定的区域范围内获得最佳的秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则活动。而目前许多高校的大部分专业教学质量管理存在着标准化程度低，标准实施力度较小，过度依赖具体工作人员的经验，办事的流程冗余复杂，教学质量保证体系粗放，管理效率较低。（三）教学质量信息反馈“失效”，监控与评价体系不完善完善的教学质量评价与监控可以有效地保证高校专业教学工作规范有效率地运作，对改进教学质量具有指导意义。但是随着高校人才培养规模的不断扩大，原有的教学质量保证体系是无法与改革后的相关教学模式相适应，教学质量评价与监控不能完全到位，这就导致了教学质量信息反馈失效，具体表现在一下几个方面：一是对于教学质量的监控比较重视教学环节的监控，而忽视了对于教学资源建设、专业课程与建设、教学管理等环节；二是评价主体的设置不合理，教学