网络研修与校本研修整合项目实践.pptVIP

工作路径 保障 线路 要点 机构 提升工程 分片推进 守住底线 突出引领 管测互通 把握关键 应用灵魂 标准前提 实训重点 测评关键 功能齐备 测评先行 资源分层 目标准确 活动新颖 专项资金 平台资源 政府采购 校本研修 直拨到县 提炼一种模式 独立校组班 区域学科指导 学校学科教研 管理 指导 研修内容 行为目标 组织形式 从个人被动独自学习引向团队协作主动研修 从单向知识传递的课程学习引向问题解决与行动研究的活动创设 从关注分数的运动式学习引向关注教学行为改进的常态化研修 从自我摸索式的学习引向可持续发展的专业引领研修 专业引领 通过常态研修变成习惯 打造一个全新的教育研修网络生态环境 积累四点经验 2014.武汉 基本点 个性 学校 校长 在岗 有序 整合—场 专业机构、高等院校 界定 教师校本培训是在教育行政部门和培训机构的规划与指导下，为满足学校和教师的发展目标与需求，衔接培训机构的集中培训与教师自学，并整合各种培训资源的一种以中小学校为中心、以校长为第一责任人的开放的教师在职培训活动。 ——（《中小学教师校本培训研究报告》——《教育研究》课题组） 针对性、实效性、系统性、主体性、协同性 校本培训（教师专业化）——校本研修（教师专业发展） 校本研修策略 从教育叙事研究开始行动——促进教师自我反思，改变教师“做研究”的话语方式，让教