青岛滨海学电子商务专业教学改革纪实.docVIP

构建“真实、开放”培养环境，造就电子商务合格人才 ——青岛滨海学院电子商务专业教学改革纪实 近年来,随着全球电子商务高速增长,我国电子商务也急剧发展,使得电子商务人才严重短缺；而当前高等院校电子商务人才培养由于理论教学过多、实践教学环节老套、培养模式老化造成学生缺乏实践经验，动手能力普遍不强，与社会需求脱节严重；出现一方面每年都有相当数量的电子商务专业毕业生涌入社会，另一方面社会上的企事业单位却不能招聘到合适的电子商务人才，二者形成了一个巨大的缺口。青岛滨海学院电子商务专业经过8年多的教改探索与实践，面向市场，以市场为导向，以服务为宗旨，以推动CPIO改革和培养“有理想、有抱负、有良好职业道德、有鲜明网络营销技能‘亮点’的、技能型、复合型、创新型、创业型网络营销工程师”为目标，建立起了一套适合于当前高等职业院校电子商务教学实际的、符合CDIO教学理念的、相对完整的电子商务营销人才培养的创新模式——“Real open—CPIO 2+1”人才培养模式。 一、“Real open—CPIO 2+1”，创新培养模式 经过8年多的教改探索与实践，青岛滨海学院电子商务专业已经建立起了一套适合于当前电子商务高等职业院校教学实际的、符合CDIO教学理念的、相对完整的电子商务营销人才培养的创新模式——“Real Open CPIO 2+1模式”，在真实、开放环境下的符合CDIP教育理念的2+1模式。其中，C为构思（Conceive）——深入调查、分析环境、分析客户、构思方案；P为策划（Plan）——确定目标、明确对象、制定策略、设计方案；I为实施（Implement）——组织团队、构建系统、配置资源、落实任务；O为运作（Operate）——评估现状、比较目标、分析原因、适时调整。其主要特色：以营销活动的整个生命周期（C-P-I-O）为载体；把学生基本知识、职业技能、团队能力和系统能力四个层次能力的培养作为目标；把职业道德的培养作为第一要旨；坚持在由学校和企业共同构建的“真实、开放”的环境中，以真实的网络营销任务为内容，以“干中学、学中干、边干边学、边学边干”的方式进行培养；两年在学校、一年在企业；构建起了一个相当完整、有实用价值和推广价值的培训体系。 二、校企合作，构建“真实、开放”培养环境 2011年9月，滨海学院迎来了2011级电商的88名新生。在专业介绍中，李津发教授给大家介绍了滨海学院电子商务专业近年来开展的“Real open—CPIO 2+1”人才培养模式改革的意义、做法，介绍了目前由学生直接参与管理和经营的实训基地的几个商务网站的情况。 两周后，电商11的全体同学，根据基地现有网站内容维护的实际需要，围绕老师给定或者自己选择的主题，以“网页编辑”的角色，开始了在滨海学院电子商务的学习生涯。他们以基地网站经营和管理中的问题为主题，进行市场营销理论和方法的学习，完成所参与管理的各个栏目的内容采集与编辑任务。在2年的在校学习中（最后一年到企业实习），他们将直接在网页编辑、资讯栏目管理员、论坛版主、博客、数字栏目管理员等职位上实习，其中，较为优秀者将承担栏目副主管、栏目主管、频道（或综合版块）的副主管、主管，直到基地网站副主管和主管的工作。按照电子商务营销技能四级达标方案，他们将学习内容服务类网站（如资讯）、商务交易类网站（如网上开店）、交易平台类网站（如平台客服和招商）、虚拟社区类网站（如论坛、博客）的经营与管理，并以他们实际经营的网站为对象，参加各种营销策划、实施抓单、招商、网络推广等实际训练。 什么样的环境造就什么样的人才；营造一个好的环境，胜过一万条响亮的标语口号。“真实、开放”包含三层含义：真实的大市场、培养环境学校过度到企业、实训的所有项目企校合作真实项目。青岛滨海学院电子商务专业学科带头人李津发教授解释说。他们认为：“技能=技术+能力”，“能力=素质+经验”，真正的网络营销技能关起门来是根本学不到的；“真实、开放”就是要让学生“以企业环境和真实市场为环境、以企业实际的任务为任务、在真实、复杂、多变的市场中磨练”。 三、“2+1”培养，就业零距离 多年的实践表明，学校环境缺乏企业环境所要求的“职工角色意识、角色压力、岗位职责、团队协同”等特点，因此，很难培养符合企业要求的职业道德、职业素质和全部技能。必须把人才培养延伸到企业去。 “2+1”，即2年在校内以校内实训环境完成电子商务相关基础课程、专业课程和相关基本技能的学习和实训，1年以职工的身份直接参加专业对口的企业实习，该模式的优势如下：有利于类似我们的高校平稳过渡，特别是民办高校；有利于学生培养，完整的知识培训，解决与企业的接口；解决学生实习问题。 为了促进该培养模式的完成，青岛滨海学院电子商务专业构建一个“校企结合、产学研结合、（企业化）集成管理”实习基