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幼儿教师教育口语 周神珍 2014年12月29日 一、沟通语技巧 非言语沟通 将花瓶摔碎了，正惶恐不安。。。 表情（微笑、慈爱）； 动作（点头、搂抱，大拇指）； 体态（专注倾听）。 第一，由衷地看着孩子微笑（晨间接待时，老远看见孩子。。。） 第二，用眼睛表达对孩子的关注； 第三，蹲下来跟孩子说话。（一个节日的晚上。。。） 案例一： 师：玲玲该起床了！ 幼：老师，我累，我还想睡！ 师：不可能！你才刚睡醒。 幼：我真的累，真的很想睡。 师：上午你活动量不大，应该不累。看！其他小朋友都起床了。 案例二： 幼：老师，我热了。 师：天冷，别脱毛衣啊。 幼：我热！我都出汗了。 师：我说了，“别脱毛衣！” 幼：我脱，我要脱！ 点评： 把幼儿当成独立的人看待 时刻保持一颗童心 应注意两种方法灵活机动的运用： 一是语脉接引，即顺着孩子的意思说； 二是互补交流，即孩子没说到的就给他“垫”上一两句，共同说—个意思，表达一种感情。 避免两种情况： 1.沟通错误 2.情感反差 不同气质儿童的沟通语 胆汁质、多血质幼儿 适当的关注； 给予他们充分表达内心世界和创造性想法的机会； 直接指出存在的问题和不足； 可交付他们一些任务。 粘液质幼儿 给予耐心，持久的关心和关注； 创造良好的沟通氛围； 对良好表现及时反馈； 对出现的问题，教师要注意用委婉的口吻； 平时主动地询问和倾听她们的心声。 抑郁质幼儿 用非言语方式表达对他们的关爱、理解，建立他们对老师的安全感和信赖感。 有意识与他们的家长进行交流，更多地了解幼儿。 不管他们情绪怎样，老师要多以积极的情感感染他们 少看他们的不足，强化他们的闪光点——快乐体验和成就感 对他们表现出的问题…… 请根据教育情境，设计沟通语 1.有个孩子胆子很小，老师请他起来回答问题，虽然答得比较正确，但总是说得吞吞吐吐，引起大家的嘲笑。 教师：________________________________________ 2．教师走到一个性格较孤僻的孩子面前,亲亲他的脸蛋 教师：瞧你，早上脸又没洗干净吧? 幼儿：老师，他的脸没洗干净，你怎么还亲他呀? 教师：________________________________________ 3．一个孩子生病了，在家休息几天后回到了幼儿园 幼儿：老师，我病好了，我在家天天想你。 教师：________________________________________ * * 言语沟通 … *