学生起步作文教学探析.docVIP

学生起步作文教学探析每次批改孩子们作文时，欣赏着那一句句如珍珠般闪亮的话语，我的嘴角总会不由自主地浮起微笑，因为这是我最具幸福感、成就感的时候。记得刚开始教孩子们写作文时，我使出浑身解数学生依然云里雾里，不知从何下手;学生费尽心机完成的习作却词不达意，不知所云，这让我很是恼火，问问其它老师吧，没想到他们和我有同样的困惑。于是我尝试着摸索适合我班学情的作文教学模式，从刚经历的三、四两个年级来看，效果初显，我对教学反思进行了梳理，得出以下几点体会，与大家一起分享。一、要求学生坚持写日记刚开始时，大多数学生只是像记流水账一样把一天从早上睁开眼到晚上闭眼睡觉的事写出来，少数学生能较好的把一天当中最有意义或最感兴趣事写下来。起先我只要求孩子们将语句写通顺就行，过一段时间后再对日记的质量提出要求，如合理选取写作素材，恰当地用上好词好句等。长此小练笔，会让孩子们的习作能力得到有效、稳步地提升。二、重积累，活运用我班孩子从二年级就开始积累好词佳句，每人准备一个笔记本，我们给它起名“百花园”，孩子们每天、每周要摘抄一定的好词佳句去充实自己的百花园，学生也可分类进行收集，我定期组织孩子们互相进行评比。我要求孩子们每次要在自己的日记里恰当的用上2个以上的好词好句，能学以致用，不正是我们积累的初衷么？三、批阅作品以点带面，点面结合平常我们觉得最难的就是批改学生的日记，如果天天批改则会增加大量的工作量，但如果不批改，孩子们写起来就会渐渐迷失方向，写作热情也会渐渐冷淡，写出来的日记也是敷衍了事，当写日记流于形式时，也就毫无意义了。于是，我就每天抽好、中、差三个等次的日记各几篇，在班上念读，（能用展示平台效率更高，效果更好）请孩子们提出修改建议，老师相机点拨，再让孩子们自己修改日记，在自己感到满意的地方画上笑脸;然后孩子们把自己的日记大声的读给自己的伙伴听，请他们提提建议，并请他们在认为自己写得好的地方画上笑脸、感叹号或是写下评语。孩子们通过这种方式，懂得了分享，也懂得了评价，心里那股高兴劲就别提了，心里一高兴就有了劲，第二天的日记自然就更加精彩了。如谢驰迈同学在写自己参加跑步比赛这一环节时，她写到“听到裁判员的命令，身边的同学都飞快的跑了出去……”，经过同学们的给她提的建议后，她做了这样的修改“裁判员话音刚落，同学们有的像脱缰的野马，有的像离弦的箭，还有的像善于奔跑的羚羊，‘嗖’地奔了出去……”，我让孩子们写自己的伙伴，丁禹臣孩子这样写到“……刘蝶的头发是黑色的…..”我就先让他自己改再请伙伴帮忙，几分钟后，这句话变成了“刘蝶像仙女一样，头发乌黑发亮，眼睛像宝石一样闪闪发光……”，刘鹏在写《酉阳山峰之美》这篇作文时，“远远望去，简直就是一片绿的海洋，忽然，刮起一阵大风，树木都随风摆动。”几分钟后，该句变成了“远远望去，简直就是一片绿的海洋，林海苍莽，这一片桦树林，那一片松柏林，阵阵山风吹过，那‘呼、呼呼’的声音像是它们紧促的呼吸……”。四、习作注重孩子的过程体验平常我们都抱怨孩子们习作内容空洞，试想孩子们很多作文都是闭门造车，即使绞尽脑汁也无济于事，结果很多孩子为完成任务就会去抄袭作文，骗了老师最终骗了自己。有一次，我打算让我班孩子续写《同步作文》上的一篇题为《寻宝》里“寻宝”这一活动环节，为了节约时间，我让孩子们想象着写，结果孩子们花了好长时间才憋出了几句，读起来索然无味，我立即决定让孩子们停下笔，亲自做做“寻宝”这个游戏，活动花了大约10分钟，我再让孩子们来写刚才的经过，天哪！短短的十几分钟孩子们那精彩的语句就像一汩汩泉水般接连不断的冒了出来，“喻然第一个冲进了教室，他首先瞄准了讲台，他一个箭步跨了上去，拿起粉笔盒一阵乱抖……”“我听见冉小丫在大声喊‘我找到了，我找到了’，我急得像热锅上的蚂蚁，连忙向刚才冉小丫找到宝贝的地方冲了过去……”我简直不敢相信这些话语和十几分钟前的作文出自同一人。就我们学校举办的第二届运动会，刘鹏在自己的作文里这样写到“……我先来到跳远场地，骄傲地在队伍中转悠，因为我可是有实力的――去年我是跳远冠军，说着说着，我就碰见了老熟人――储蓄，他以前可是我们班的运动健将，我想，糟了！这回可遇上劲敌了！我的心里七上八下的……终于轮到我跳了，我深吸一口气，双臂用力摆动，纵身一跃，第一次成绩出来了……我心中暗暗自喜……”这些都是刘鹏在参加活动中的真实感受。课标指出孩子们习作时要写出真情实感，试想如果连活动都是无中生有，那真情实感又从何而来呢？五、写作训练要依托于教材其实教孩子写作，教材就是很好的范本，一篇文章，一个单元在写作上都有训练点，我就会以此为基点，相机渗透写作方法，让孩子们进行小练笔。如在四年级上册第18课《那只松鼠》，孩子们第一次认识了倒叙的写作方法，学生冉小丫在当天的日记第一自然段写到“下午，教室里响起了阵阵热烈的掌声和同学们