守望语文的行者.docVIP

守望语文的行者“生命因耕耘而芬芳，因奋斗而美丽，因追寻而收获。”这是重庆市著名特级教师，我的导师王小毅老师送给我的一句话。每每品味，感慨颇多，与导师相知相处的点滴往事也涌上心头。觉者善读2006年仲春一个明媚的午后，我在朋友的聚会上第一次见到王小毅老师。当时他刚调到渝中区教师进修学院任教研员，已是名满渝州的特级教师，因为之前拜读过他很多文章，我带着满满的仰慕仔细打量着―― 一件褐色的薄呢大衣，青灰围巾轻轻搭在胸前，宽边眼镜下一双深邃的眼睛透着睿智，显得非常儒雅。记得那天，我鼓起勇气和他交谈了几句，没想到第二次见面时，王老师就亲切地喊出了我的名字，并邀请我和他参与一个话题的讨论。那份平易近人让我非常感动。我暗下决心，一定要向王老师多多请教，在教学岗位上做出点成绩来。2012年，我如愿成为了王小毅老师的弟子，得以进入他的工作室学习。记得开班的第一天，他就将一本孙绍振教授的《名作细读》当作礼物送给我们。他指着扉页上自己亲笔题写的“阅读使人高贵”几个字深情地说：于教师而言，书房连着课堂。在书的世界沉浸过的人，会有一种沉静深厚的独特气质，你会感觉到他内心的深沉和豁达，高贵和优雅……的确，在重庆小语界，王老师爱读书是出了名的。记得有一次，我到他家里去，走进他的书房，杜威、夸美纽斯、苏霍姆林斯基、于漪、魏书生、钱理群、王尚文、吴忠豪……一位位名家大师的著作堆积如山。他兴奋地拿着一叠厚厚的资料告诉我，为了系统学习阅读教学理论，他刚托人在大学图书馆查阅复印了大量的第一手理论资料，这几天正在潜心钻研。我迫不及待地翻阅着，但见资料里到处都是细致的勾画和用心的批注。突然间，我觉得非常惭愧，因为自己平时最怕的就是读专业书籍，总觉得理论的东西太艰深，现在才明白是惰性在作怪，我的勤奋，不及师父万分之一。从那天起，我也开始用“啃”的办法，一头栽进专业书籍的海洋之中。师父常用韩愈《进学解》中的一句话“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”来指导我阅读的方法。他还鼓励我撰写读书笔记，并要求我将平时教学中的点滴感悟转化为一篇篇教学论文。而年逾不惑的他，更是身先士卒，日诵万字，下笔千言。仅仅2012年～2014年两年间，师父就在《小学语文教学》《语文教学通讯》等国内核心教学刊物上发表论文四篇，其中两篇还被收录进人大复印资料中。在师父的指点下，我的多篇教学论文也多次荣获重庆市课改论文一等奖，部分文章也陆续在核心期刊上发表。智者不惑王老师经常告诉我们，要想课上得好，需做到以下几点：首先需修炼自身涵养，其次要坚守教育信念，再次需提炼教学主张，最后形成自己的教学风格。而以上几点中最重要的，是在宏阔的课程视野下，提炼出自己的教学主张。2008年，王老师开始主研重庆市重点规划课题《小学语文生命化课堂教学研究》，探寻生本、生长、生成、生态课堂。他带领我们学习从“为教”走向“为学”的教学理念，探索从“线性”走向“板块”的教学设计，摸索从“有痕”走向“无痕”的教学策略，感受从“问答”走向“对话”的教学状态，调控从“无机”走向“有机”的课堂教学。在当今浮躁功利的时代，他关注课堂上师生的生命，提出语文教学就是教师、学生和语文三者生命之间的对话。2011年版新课标颁布以后，他又把目光敏锐地聚焦到语言文字运用上，着力引导一线教师解决课堂上“教什么”的问题。他指出：“教学中我们最容易忽略的是形式的解析，而言语形式的理解揣摩是语文学习的重要任务之一。”2013年，我荣幸地参与到他主持的重庆市重点规划课题《基于课程标准的小学语文教学内容研究》当中，并和工作室的其他学员一起，以不同文体的文章为载体，踏上了精读文、自选文、选读文的实践探索之路。多年的丰富的理论实践经验，使得王老师炼就了一双火眼金睛。无论什么文体的课文，一经他手，必能很快聚焦到教学目标，找到最具教学价值的教学内容。2014年4月，我接到国培赛课任务，执教人教版五年级下册《冬阳?童年?骆驼队》一课。时间紧，任务重，情急之下，我找到师父。他二话不说，和我共同备课。面对我的困惑，他循循善诱――回忆性散文一般隐含着两个“我”，课最后三个自然段作者由回忆童年转入怀念童年，显然大有深意。这也正是这篇散文有别于其他散文的地方。我们阅读一篇文章，除了把握文体特征，找到“这一类”篇目的教学共性外，还应该分析文本特征，教出“这一篇”文章的教学个性来……经他这样一点拨，我恍然大悟，最终确立了“对比阅读，学习作者在叙事基础上直接抒情的方法，感受作者对童年和故乡的怀念”这一教学目标。后来，这节课荣获了重庆市国培学员赛课一等奖。仁者博爱王老师的学术魅力让人钦佩不已，他的人格魅力也堪称楷模。他为人处事低调严谨，质朴真诚。那是一种丰富的简洁，深刻的平淡，自信的谦逊。对待师长，他恭敬有礼，常怀感恩;对待同仁，他坦荡无私，热情相助;对待学员，他和蔼可亲，殷切鼓励……他常说，“一