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表达能力,善与人沟通。,●,平时喜欢细节的研究,准确把握设计的重点,使图纸和落地 篇一：设计综合表达能力 设计综合表达能力 内容摘要：当今的艺术设计教育是以学生综合能力的培养为核心的素质教育，设计综合表达的作用与意义在于既是对学生专业知识的培养，也是综合能力的锻炼。作为对于专业人才基本素质的要求，加强学生综合能力的训练课题，是新时期教育工作中不能忽略的重点内容。 关 键 词：综合表达 设计表现 文字表达 当今，艺术设计教育的模式在不断改进，对于国内设计水平和全民艺术文化素养的提升起到了积极的作用。设计的专业知识教育一直是学校教育的重点，对于如何在设计教育中培养全方位的人才，也是多年来教育界一直在探讨的话题。作为学校教育的前沿工作者，教师对学生各方面综合素质培养所起的作用无疑是相当重要的。教师自身的专业素质和教学经验是学生学习专业知识的重要保障。许多学校在这方面的管理和监控正在不断地加强和规范。但在教学方式多样化的环境下，如何能让学生真正受益，是值得我们深思的问题。 优化教学方式是影响教学成果的质量，并提高学生综合素质的有力手段。环境艺术设计的目的一方面是为了解决问题，另一方面则是设计师将自己思考的内容利用某种媒介传递出来。当前，对学生在校期间的大部分评价体系都是通过纸质考核来完成，同时，学校、教师也逐渐重视对学生动手能力的训练，越来越强调对学生创造力思维的培养。下面以环境艺术设计的教学为例，笔者谈一些自己的观点及看法。 随着与国际交流的不断深入和发展，学校教育在自身经验的总结和引进先进的课程设置基础上,大多都设有设计表现这类课程，其目的是让学生通过设计的表现技法来完成思维的再现过程，是学生学习环境艺术设计的重要课程，但学校却往往忽略了设计综合表达能力的培养。正确认识培养目标、教学目的和课程要求，对于教和学两方面都是至关重要的，我们设置的所有课程都是围绕学生的专业知识和专业能力培养展开的。教学方式的多样化并不是无目的的，而是培养学生能力多样化的手段，对此我们必须要有清醒的认识。现代设计教育中教学手段的多样化已经在课堂上有所体现，学生的学习效率也有明显提升，但这并不证明学生的专业素质能够全面发展。可能就某种技能而言，多样化教学使课程有一定的深度，但在综合素质的广度培养上，教师角色的作用和意义应该值得我们进行认真研究和探讨。 在检验教学质量的标准中，教学目的至关重要。这不是一句空话，而是切实可行的真理。有了明确的教学目的，在能力的培养上，就会有行之有效的手段去辅助其结果的良性发展。设计表现和设计综合表达在表面上有很多相似之处，但深究下来，其实有很大的区别。作为教师，不能想当然地在惯性作用下只进行某一类型的课程训练，而在广度上忽略了教学的要求，让学生的专业能力呈现单一化，即所谓的只强调动手能力。设计表现课程重在对学生设计表现方式的培养，主要集中在设计效果图的绘制过程。但这类课程强调的仍是学生的手头功夫，只是在动手能力上加强了广度和深度的训练。那么在教学上该如何引导学生来做设计？如何来传递设计信息？如何让他人感受设计的思想和意义？仅仅依靠设计图纸来表现往往是不够的，至少是单一的。对学生综合素质的培养以及毕业后的市场竞争力、设计的生命力都是有影响的。学生应该具备多方面的综合性设计训练主题，并在单科训练的基础之上，贯穿整个专业课，使培养目的、课程设置、教学质量的检验都十分清晰。通过广度的课程训练，改变学生的设计观、价值观以及生活态度，使其对设计再认识，以激发创造力，体会设计之真谛。培养正确的学习和工作方式，树立健康的设计观和人生态度，使学生在既 紧张又轻松的环境里愉快地成长，真正受益。完美的设计表达是检验设计过程和结果的有力保障，既是手段也是目的。设计综合表达包括四大方面：一、设计表现（图纸、图样）；二、设计说明（文字表述）；三、模型及3D动态演示；四、语言表述。了解这四个方面在现代教学中容易被忽略的课程训练内容，对于改善教学方式，提升学习目的是有益的。 学生学习和认识设计（或专业）的过程和结果通常是延续教师在教学方式中的目的和手段，所以教师对学生学习的广度和深度的指引，是学生全面发展的重要前提和基础。 对于设计表现的问题，我们的教学注重结果，而忽略了过程的表现和记录。所谓过程表现，是指头脑中抽象的创意和纸上草图式的创意之间的对话，会引发设计者持续不断的思考，与画面进行交流。这对于解决设计任务来说是必要的，也是充满乐趣的。所谓过程记录，是指草图可以让每个阶段的设计方案都清晰可见，使人们在回顾设计过程时，对整个方案的发展能有更加切身的体会，这其实就是草图的作用。设计草图其重要性大家都明白，但在实际贯彻中由于不是作业成绩评判的最终标准，却没有引起足够的重视，因而影响了设计的质量和良好设计工作方式的养成。 关于设计