快乐学习轻松收获.docVIP

快乐学习轻松收获【摘要】由于学生所处汉语氛围的原因，导致学生在英语学习方面存在很大困难，基础的写作与阅读能力能达到教学目标，而听说能力却未能满足实际发展需要。基于此，应该重视初中英语听力教学，从基础出发，稳扎稳打，求实进步。为克服学生英语听力学习的畏难情绪，可以实施英语听力快乐学习法，坚持因材施教、以人为本教学理念，打造英语学习氛围，鼓励实践与交流。本文从创设情境、组织游戏、任务导向、实践对话这四个方面，阐述了初中英语听力教学的快乐学习法，让学生在平常的生活中、学习中、游戏中能感悟英语听力，并运用英语表达和实践，轻松收获，快速提升英语听说读写能力。【关键词】初中英语 听力教学 快乐学习 教学策略一、创设轻松学习氛围，鼓励快乐发散收获轻松的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，引导学生释放自身内心，摆脱紧张和焦虑，集中注意力，灵活调动眼、耳、嘴和手，用心和笔记录下所听内容，并作出正确的反应。创设轻松的学习氛围可以借助角色表演、小组合作、多媒体展示、真实情境再现等方式，鼓励学生参与合作与探究，激发学生探索欲和求知欲。在实物背景、音频与视频氛围、电影气氛等环境下，学生发散思维，遨游和畅想。例如：学习“Wild animals”这一单元的知识，教师创设多媒体情境，借助视频资料，播放dolphin、bear、tiger、giant panda、elephant等野生动物的生活习性。通过播放生动的画面，配上相应的英语对话，引导学生看图猜想和理解英语对话内容，并在视频中插入相关重要词汇、短语和句子，加深学生理解和记忆。之后展开热烈的讨论，discussion“If there are no animals in the world，what will the world be like？”在讨论后，教师邀请部分学生参与演说和对话，并表达自身对哪种动物更加喜爱，如何保护野生动物，如何营造生态和谐的环境相关思想。教师给予肯定的鼓励与支持，营造宽松的学习氛围，相互交流与合作，促进学生快速提升与进步。二、展开游戏活动教学，激发学生内在潜力英语游戏活动的学习英语较为自然而轻松的学习方法，由于学生所处汉语学习环境，平时说与听英语的机会较少，导致英语学习起来较为困难。实施英语游戏活动教学，营造轻松的学习氛围，也能强化学生熟练使用英语、协调身体和创新思维的能力，同时，英语游戏活动能引导学生集中注意力听别人的发言和表演，学生能在轻松的氛围中提升听力技能。在游戏活动中培养快乐的情感，激发学生学习兴趣和动力。英语游戏活动有表演游戏、歌唱游戏、速记游戏等，通过不同形式、不同主题的游戏活动，有效培养学生英语听力技能，提升英语听力能力，引导学生发现自身不足，展现各方面的能力，不断完善自我和提升自我。例如：实施小组表演游戏活动，课前几个学生自由组成小组，设定一定主题，如“The Lion King（狮子王）”、“Merchant of Venice（威尼斯商人）”等影视作品的经典对白，或者自演自导的生活小故事、小品等，又或者可以演绎一些有趣的寓言故事“look for a friend”、“Spring in the Green Season”等。在学生确定表演内容以后，学生会精心准备英文台词，排练与背诵，并参与和小组成员的英语对话和短剧表演，由此在训练过程中，学生提升了听力学习的热情，不断挖掘自身潜力，强化创造力和实践能力。三、基于任务导向教学，提升自主学习能力任务导向可以引导学生挑战自我，在完成任务以后，学生感受到成功的喜悦，收获学习的乐趣，增强英语听力学习的信心。任务型听力教学需要具备以下原则：真实性原则，创设真实的或接近真实的环境，根据学生情感、年龄、心智和语言差异选择不同难度的真实听力材料，让学生尽可能接触和加工真实的语言信息，提升听力技能；趣味性原则，增加听力趣味性，结合视频资料，将听觉和视觉结合，增强听力教学趣味性；挑战性原则，设计富有挑战的、稍难的听力任务，引导学生不断克服困难，提升自我；层次性原则，实施因材施教，根据学生水平展开分层教学，布置不同的听力任务；连贯性原则，实施单词、短语、句子、对话等的阶梯型听力教学，培养学生微技能，如辨音、获取主要信息、预测、猜词能力。例如：设计视、听、说相结合的任务，学习“Past and present”相关知识，教师将画面剪辑，打乱顺序，学生观看不同的画面，消除画面声音，学生进行配音练习，从“environment、wildlife”等方面阐述in the past与now的变化。通过试听说结合的听力任务，强化学生记忆能力与模仿能力。另外，还可以改造教材听力训练题，灵活设计任务，采取听说结合的方法，师生互动，多样化组织系统性听力训练；或者增加对话听力任务，发挥对话课程功能，联系日常生活话题，选取可行的交际内容，在贴近生