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1到5的认识教案 篇二：《1—5的认识及书写》教学设计 《1－5的认识及书写》教学设计 教学内容：1—5的认识及书写（第14面—第16面） 完成第21页的第1题—第4题 教学要求： 1、会读、会认、会写1—5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1—5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点： 会写1—5各数，初步建立数感。 教学准备： 师：各种动物的卡片5张以内，1—5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 生：1――5的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1—5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （教学方法同上） （二）出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四、练一练 第21页的第1—4题，学生做在书上 （1）学生互评（2）集体评（3）教师评价 篇三：1~5的认识教案 1~5的认识教案 一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》 二、教学目标：1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。 三、教学重点：1~5的认识。 四、教学难点：1~5的书写。 五、教学流程： （一）情境激趣，引入新知。 师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图） 师：通过图片你看到了什么？ （让学生整体感知图片内容。） （二）合作交流，探究新知。 1、1~5的了解。 师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？ 师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。 （数量多的物体引导学生一起数。） 2、1~5的认识。 师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？ 生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······ 师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示） 师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？ 生：2. 师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？ 生：······· （3~5的认识过程仿照1、2的教学过程） 师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？ （通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。） 参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。 3、1~5各数的基数含义。 师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个） 师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的 形状。 （学生摆，教师巡视查看。） 师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。 师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？ 4、1~5的数序。 师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用