高中语文 激发学生创新精神教学 共赢 构建合谐教育环境的新理念.docVIP

共赢——构建合谐教育环境的新理念[①]。它是创建和谐教育环境的根本理念。　　 中职教育 的成功与否，源于师生在教学中的共赢，而并非教师单方面的付出。新型的师生关系要做到“团结、民主、平等、和谐”，它对教师的要求是多方面的。以前，有人 提出教师工作者应有“一碗水”的理念，随着时代的发展，或许有人觉得这种说法不太合适了，就发展了该理念，而有了“一桶水”的说法，甚至有人认为老师该是 “自来水”的角色定位。反思这三种理念的共通之处，就不难发现，它们其实恰恰都是“填鸭式”教育的另一种表现形式，这种观念的深层理解仍然是把学生当做容 器，把教学工作做为向学生单方面传输知识的一种活动，它们的不同之处仅仅在于把教育教学工作对老师的要求提高到更宽更广的知识储备层面上，而忽略了社会发 展，经济环境的变化对教育教学工作的影响。将教师的工作定为“自来水”，是极不可取的。原因有二：一者“自来水”理念表面上看似乎在强调一种能力超强的工 作需要，但实际上只要是一个自然人，他的知识储备都不能达到无穷无尽这样的一个标准。二者即使拥有足够丰富的知识，也只是单方面准备，课堂是由学生和教师 来共同完成的，没有考虑学生接受能力与参与能力的课堂，严格来说是不能算作课堂的。三者即使退一步说，有个别教师知识极度渊博，可以在知识储备上成为“自 来水”，那随着社会的发展变化，这些不变的东西还能适应社会经济发展的水平吗？显然，这种说法是经不起推敲的。即便有哪位教育工作者真的能做自来水，它一 定也是有是有源头的，并不是无穷无尽的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”源头活水在哪里，对于职业学校而言，就在社会发展的进程中，就在经济发展变 化的大环境中。这个环境不仅决定职业学校的办学方面，也直接决定着职业学校的课程设置和课堂教学指导原则。以下是对中职教育教学学生层面和教师层面的分 析。　　 一、新时 期学生浓烈的时代特征。　　 在现时期 的中职学生身上，我们可以发现很明显的信息时代的特征，它们与传统形像中的以接受为主的学生形像是不一样的。他们具有以下特征：　　 １、接触 媒体多，信息来源广，知识视野宽。　　 无可否认, 教师是人类文化创造历史中的重要角色, 牵动着国家民族的脉搏, 左右着社会的今日及明日。但是, 事实证明教师并不是教育过程中唯一的力 量。从小学甚至幼儿园时期，学生就会接触到多种多样的媒体，他们所接触的 知识和接收到的信息，有许多内容是教育工作者没有机会也没有兴趣接触到的，而这些知识的独特性拥有使一部份学生在教师面前有一种优越感，自得心理，认为老 师是老古董，从而忽视教师的博学，对其教学产生一种轻微的抵触情绪。　　 ２、时代 发展快，学习内容杂，分辨力缺乏。　　 因为学生 获取的信息来源广泛，良莠不齐，就形成了一种较为复杂的价值观,这些观点相互并存,冲突,有待在与群体的交往中达到相对稳定的状态。学生价值观中既有着对传统价值观的认同，又有对传统价值 观的背离，他们难以像教师一样有着明确的对事对物的判断能力。他们吸收的是多种背景下的文化知识，身处的是不断变化的社会环境，加之互联网技术的介入，使 他们吸收着不同的文化，却不能形成自已的真正的分辨是非的能力，而年轻人由生长规律所决定的叛逆心理，又常常让他们把与教师的对立当做真正的个性。　　 ３、自我 认知过高，实际知识水平低，对学习目标过于轻视。　　 伴随学生 个性的张扬的学生对自我认知的过高评估，忽视对自身拥有的知识的合理评价，因而产生认识上的假像，轻视老师所传授的知识。他们往往缺乏明确的目标，而是被 动接受来源于社会方方面面的博杂知识，当他们因某一方面的认识优　于　老师时，往往不能正确评估教师的教育能力，不能正确认识所需接受的知识，造成了对教 育工作的不理解，甚至抵触。这种自我认知与实际水平之间的落差造成了教育中的难题。　　 二、教育 者层面的时代特色。　　 古有明训, 良师兴国。苏联著名 教育家苏霍姆林斯基把教师称做 创造未来人的雕塑家 , 特别是塑造人的心灵的 特殊雕塑家。教育工作者相对于受教 育者而言，接受的是较早年代的教育，教师在自身受教育时期的观念会深深影响其教育理念，而教育工作者繁忙的时间表又使他们往往有更少的时间去接触真正的社 会，更别提深入学生的世界了。由此可见，这种师生关系的基础不是很牢固的。　　 １、教育 环境的封闭性限制教育能力的发展。 　　 我国有几 千年优秀的教育传统，有着深厚的历史沉淀，这里面当然有许多永远闪烁着光辉的精华，但是教育环境封闭性的劣根性则是滞后于时代的不足。一般说来，从风华正 茂的新教师，到两鬓染霜的老教师，从走进校园到离开讲坛，其间所培养的既有大批有用人才，也有庸碌一生的。其中排除其它因素外，教育的封闭性限制老师的发 展也是一个不争的事实。在笔者所在的地区，一位新教师从走入校园起，