推开情境教学的“五重门”.docVIP

推开情境教学的“五重门”[摘 要] 让学生在情境中发现数学问题，掌握数学知识和技能，感受数学的美；使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法.[关键词] 有效；情境；建构；参与数学教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境. 创设教学情境，不仅有利于学生学习，掌握数学知识和技能，感受数学的美；而且可以使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望. 在平时数学教学过程中，笔者从以下几点入手：在有效的活动情境中学数学美国数学家哈尔莫斯指出：“学习数学的唯一方法是做数学”. 在数学教学中，无论是知识的掌握还是技能的形成，及方法思路的明晰，都离不开学生“做数学”. 也就是说，数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得. 教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力. 这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的. 如：一位教师在教一年级的“找位置”一课时，教师首先让学生从各自的座位开始，把每一列学生看成是一个小组，从左到右，按几排几列来分，让学生明确自己