综实与学科整合2015.5.20剖析.pptVIP

怎样学习效果更好，效率更高？坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。 面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。 注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。 李政道：接受到信息不等于理解 1、接受到信息不等于获得了知识与技能； 2、知识与技能不是“东西”, 不能通过传递与接受得到； 3、能够传递的仅仅是信息； 4、知识与技能需要在接受到信息后通过建构理解才能获得。支架式教学(Scaffolding Instruction)根据欧共体（现改为“欧盟”）“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ)的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。”“这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。”为此， “事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。” 这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的 “最邻近发展区”理论。 “最邻近发展区”理论寻找选题创意的有效途径，可源于: ● 学科学习中引发的问题 ● 社会的需要问题● 人类的希望问题● 已有事物的缺点问题一切发现、提出并选定研究性学习专题的创意皆可产生于经过观察思考后的这四者及其相互关系之中 物理学习萌生希望法廖荛同学在物理课学习“声学”知识时，了解到“声纳”技术可以在水下传递信息，根据考察，发现人们希望解决“定时遥控有毒、有害、危险、水下或人类不能到达的场合的某些工序”，而发明了“亚超声定时控制器”，获得第八届全国青少年发明创造比赛二等奖 . 计算机知识的学习提出需要法傅丽叶同学在学习计算机高级语言后，知道能够运用计算机高级语言解决许多实际问题。由于兴趣所致，终于发现出租车行业有降低空驶率的迫切需要，确定了“降低出租车空驶率研究”的专题，经过研究，写出了“缓解交通拥堵的智能出租车的调度与路线选择方法”的论文，被2002年在北京召开的“国际智能交通理论研讨会”收录为“论文集”，并在《微型计算机》杂志上全文发表。 自然课学习发现缺点法小学生李理同学在自然课学习人体结构后，对妈妈所在服装厂里翻布手套工序非常麻烦的缺点问题，运用“仿生原理”，提出并完成了旨在解决这一缺点问题的“布手套翻转器”，获第五届全国青少年发明创造比赛一等奖（金奖）小学生张祺同学在自然课学习“光速比声速快得多”的知识后，对曾经发现赛跑发令抢对听力缺陷的运动员不够公平，进而提出解决这个问题的“聋人赛跑发令抢”设计项目，获第九届全国青少年发明创造比赛二等奖（银奖）（香港） 选题论证的要求1、 “选题”是否符合道德法规； 2、 “选题”是否符合科学原理； 3、 “选题”是否缺乏研究的社会价值； 4、 “选题”研究的主客观条件是否具备。 建 议 对学生:1、选题宜小不宜大、要具体不要抽象，能够找到可行的研究方法和条件； 2、由慢到快，循序渐进，由小到大，逐步提高，不可急于求成； 3、将校内外各种资源视为“选题源泉”，多听听老师、父母和专业人士意见。 建 议对老师:1、降低选题的实效性、创新性要求，题目宜小不宜大；2、循序渐进，分层要求，个别指导，区别对待，绝不可急于求成；3、发动全体教师和发掘校内外各种资源，参与 “问题场”的设置工作；4、选题论证工作要着重强调，以保证选题的有效性和可操作性。 选题论证.mpg主题活动指导方案 主题名称 适用年级 活动时间 主题背景 整合设计意图 活动目标 活动过程设计 评价方法 注意主题活动过程中文本、图片等资料的收集与整理。 破 模 综合实践活动课程 整合实施 综合实践活动课程 各领域间的相互整合 综合实践活动课程与 学科课程整合 综合实践活动课程与 校园文化整合 综合实践活动课程与 校本课程整合 综合实践活动课程 整合实施 综合实践活动课程 各领域间的相互整合 综合实践活动课程与 学科课程整合 综合实践活动课程与 校园文化整合 综合实践活动课程与 校本课程整合研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育