知识等管理.docVIP

资源整合共享优势 幼教集团的特性决定了其组织与管理类似于经济组织，实行规模管理和专业化经营，第２０页 幼教集团管理运行机制研究 可以通过大规模市场推广，营造品牌，优化要素配置，改善运行效率，有利于规模经济实 现和内部成本降低。同时通过有效地建设外部环境，提高集团地位，有利于信息收集和政 策把握，从而降低外部成本，增强市场竞争力”。集团内风险共担，可降低单个幼儿园的 办学风险。集团内的各幼儿园，可以通过集团统一品牌、统一管理模式、统一宣传招生， 形成规模效应。各幼儿园的校舍、设旋、活动基地、图书资料等可在集团统筹下实行一定 范围的资源共享。集团以品牌推介、市场推广、国际交流、资讯整合、物业后勤、集中配 货、人力培训等管理支持手段，整合优化资源配景，为其下属幼儿园提供教育保障条件。 ２．３．７家长参与管理 在幼教集团各幼儿园的管理运行中，家长的参与程度要比公立幼儿园高，这主要源于 幼教集团的收费性质。可以这样认为，幼儿园的收费越高，则家长的参与性越强。家长参 与管理幼儿园的内容比较宽泛，形式比较间接，主要体现在关心、责任心及调节诸方面。 有的家长利用自己的社会资源为幼教集团提供教学便利、教学资源；有的家长利用自己的 工作优势为幼教集团提供管理上、法律上的咨询与帮助。家长参与管理使得家长、教师、 学生、幼儿园之间彼此互相了解和交流，这对于保证幼教集团的质量与发展方向意义重大， ’。７ ｒ伟．试论教育集团的模式构想与道路选择Ｉ珥教育发展研究，２０００（６）：２７－３０第２ｌ页 上毋呻垃太蕾硕士学位论文儿园集团化管．３．３园本培训模式的基本框架 一、“整体一分层一综合”培训模式框架的表述社会现实具有一定的模式与秩序，我们可以通过观察发现这些模式与秩序，从而对人 类社会生活进行描述、探索、解释以至于预测。“整体一分层一综合”培训模式，是科技集团从集团发展特点和教职人员自身的素质特点出发，以马克思主义唯物辨证法为基础， 吸纳了系统论、激励理论和人本主义理论的思想精华，通过制订培训目标、内容、方法、 手段、评价方式，并对培训项目进行实践、探索研究，从而提炼和概括出的比较符合集团 办园体制的园本培训模式的基本范式。 这种模式的特点是强调设计的系统性、操作的阶段性、评价的综合性，从而达到宏观 调控和微观调整的有机结合，使园本培训模式更符合教师专业发展的需要，符合集团化幼儿园发展的需要。 二、“整体一分层一综合”园本培训模式的框架结构本模式的基本框架分为三大部分：整体建构、分层推进、综合评价。本培训模式改变 了过去由上而下指令式的培训结构，逐渐走向循环互动式的培训结构。由宝塔式的培训， 逐渐走向扁平式的培训模式。 图４ “整体一分层一综合”园本培训模式的框架结构圈 １．整体建构 整体建构即指集团化幼儿园园本培训方案的设计是一个整体的、全面的思考过程，它 是本模式运作的启动环节。 集团作为一个特定的机构，其本身规模化、系列化、标准化等特点，决定了它的工作第５０页 ——●＿●●＿●●●—————————————＿———＿——＿●＿＿＿—＿＿－＿＿＿＿●———＿———————＿—————－—＿＿●＿－●——＿＿＿－●＿’－＿－－－＿●－＿－———－－—＿＿－—。－●＿●—————————’，＿●—－———十—＿＿＿●＿－＿－＿＿＿＿－—＿＿－——————，———————＾Ｈ●＿＿＿＿一—＿。＾＿＿＿－＿●——————＿—一 幼教集团管理运行机制研究 规划不可能是短期行为，丽需要有一个长远的规划和整体的方案。集团的方案整体建构是 从以下几个方面制定的：培训的基本理念，总体目标，基本原则，管理网络，组织形式， 基本内容，方式方法和评价体系等。 集团化幼儿园园本培训是一项育人工程，需要方案制定者具有长远的眼光和可持续发 展的意识，培训工作者与教师也要有一个整体思想，更要注重教师和人员素质的整体建构； 教育思想、教育观念的转变；学识水平的提高：人文素养的完善；保教能力的提升等。在 运行过程中，科技集团特别注意：（１）培训目标的制定，既要迎接时代的挑战，又要适合 集团与个体的实际；（２）培训内容的选择，既与时俱进与二期课改接轨，又考虑集团教师 本身的需求；（３）培训时间的安排，既有日常的分散培训，又有假期的集中培训；（４）培 训方法的运用，既有参与式的研讨活动，又有经验式的交流活动，使培训运作产生整体效 应。 科技集团的培训内容具有“广全新”的特点。广：培训学科涉及科学、艺术、数学、 语文、健康等；培训者涉及科学家、专家、教授、技术人员、领导、特级教师……，信息 量多。全：整体培训涉及教育思想、观念、各类知识等方面；科技培训包括理论、实践等。 新：更新——观念新、内容新、形式新：创新——活动角、环境创设、教育活动指导、评析等培训形式。 ２．分层推进 所谓分