浅淡小学数学教学中多媒体的运用.docVIP

浅淡小学数学教学中多媒体的运用摘 要：现代教学技术的运用教学方法的改进，对于小学数学课堂而言，正确的运用多媒体技术，使之能够发挥应有的作用将会使学生受益，必须要克服当前在小学数学教学中存在的一系列问题，提高多媒体在小学数学课堂中的运用效果。关键词：小学数学 多媒体 运用随着计算机技术的发展，运用计算机技术来提高教学质量与水平已经成为各门学科在研究的课题。大学当中运用多媒体教学几乎是每一节都会发生的事情，而中小学教师也有不少教师开展研究多媒体技术，并尝试着与自己的教学相结合。多媒体技术能够将抽象的知识更为形象具体的展示给学生，在很多情况下，多媒体技术的应用能够帮助学生更好的理解事物，在小学课堂中，如何能够利用好多媒体这一技术工具，使其充分发挥应有的作用，是本文将要研究的问题。一、小学数学教学中多媒体运用存在的问题当前有不少教师在尝试使用多媒体进行数学教学，但是不少小学数学教师对多媒体教学工具的理解存在一定的偏差，在使用中也就出现了一些误区。1.过于依赖多媒体当前，有些小学数学教师为了避免在上课过程中进行太多的过程推导，节约课堂时间，减少了课堂上手动演算的时间，这样做虽然使学生的课堂容量增加了，学生地课堂中可以接受更多的信息，但是缺少了教师的板书，使学生的吸收转化时间也减少了，教师与学生间的沟通时间也受到影响而被有所压缩，影响了多媒体的应用效果。2.缺乏自主设计课件教学是一个过程，每个教师都有自己的风格。为了教好每一节课，教师要在课前做大量的准备，必须要设计好课堂上的每一个环节，甚至一个简单的设问，使用什么样的语气都应该考虑其中。但是，现实的情况是，有部分小学教师对多媒体应用技术掌握不够熟练，很难自己设计符合自己学生的课件，往往是“拿来主义”，从网络上下载别人做好的课件为已用，甚至有些教师在课前都没有认真的看过课件的内容是否存在问题，课件本身是否存在缺陷，这样的做法，一旦在课堂上应用过程中发现了问题，必然会影响到课堂的流畅性，甚至还会对学生的学习情绪造成不良影响，而有些课件的内容甚至与教材内容不符，学习根本看不懂。缺乏自主设计课件，使多媒体的应用缺乏灵活性，不能体现其价值。3.不重视学生对多媒体的接受程度多媒体作为一种教学辅助工具，其应用的目的是为了帮助教师更好的教学，如果学生对多媒体应用表现出不接受的情绪，那么多媒体应用反而会起到负作用。现实的情况是，有不少小学数学教师在教学过程中，只追求速度，而忽略了多媒体应用的质量，学生只是从多媒体上看到了一些信息，多媒体沦为简单的演示设备，多媒体的应用只是快速的向学生呈现数学信息，而不是为了提高学生的学习兴趣，或是提高学习效果，甚至有些教师只是为了少写粉笔字，这样错误的应用，不重视是学生是否接受，是极其错误的行为。二、小学数学教学课堂使用多媒体的正确方法根据笔者在多媒体运用方面的一点经验，结合笔者在小学教师过程中的体会，笔者认为小学数学教学课堂中使用多媒体的正确方法是：1.运用多媒体创设教学情境，提高学习积极性教学情境是教师 给学生的一种课堂学习氛围，运用的好，能够调动学生的学习积极性，使学习事半功倍。笔者认为在小学数学教学中，可以运用多媒体来为学生创设教学情境。例如，在“比较分数的大小”这一课中，为了让学生更好的理解分数，就可以通过多媒体来完成。可以设计一段动画，创设出一个教学情境：唐僧师徒四人分一个西瓜，孙悟空吃1/4，猪八戒吃1/2，此时，八戒有意见了，说：‘猴哥，这不公平，我肚子大，吃的多，你这样分，我吃的少，吃不饱啊。’此时，动画当中就会跳出一个大大的问号，并且旁边注一行字，“这样的分法，八戒吃的真的少么？”这样就给了学生一个情境，就是要为他们师徒解决吃西瓜的问题，目标是了分的公平。西游记是小朋友们熟悉的，这些人物的引入使他们觉得这不是解数学题，而是在解决问题，能够引导小朋友们主动的思考问题，提高小朋友的学习积极性。2.通过多媒体来突破学习的重难点，更直观的呈现数学知识数学学习本身具有一定的抽象性，需要学生更强的抽象想象能力。在有些数学知识的讲解中，可以运用多媒体来使学生的学习更加容易，使抽象的知识变得更加直观，容易理解。例如，在对“多边形面积”进行理解的教学过程中，教师可以通过多媒体把多边形变成是长方形、正方形或是三角形等图形的拼接而形成的图形，从而让学生能够理解多边形的来源，而且也获得了多边形面积的求解方法，这样运用多媒体也就达到了提高课堂教学的目的。所以，教师可以多研究教学，采取更多的方式来让学生进行学习，运用多媒体来强化学习中的重点，运用多媒体来化解学习中的难点，这才是多媒体应发挥的真正作用。3.运用多媒体创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的教师。提高学生的学习兴趣是每个学科都在努力的工作。小学数学学习本身由于较为抽象，学生的学习兴趣不容易培养，