浅谈信息技术与高中物理教学整合设计.docVIP

浅谈信息技术与高中物理教学整合设计【摘要】随着信息技术发展，新的教学手段应用于高中物理课堂教学中。以媒体化、网络化、智能化为特征的信息技术教学模式与物理教学相结合，促进了高中物理课堂教学新课程的改革。与此同时，信息技术与物理课程整合，对高中物理教学模式、物理教学内容、物理教学实施策略与校本教材开发研究产生了深远的影响。信息技术的应用使教师改变了陈旧的教学方式。在高中物理教学中，教师应充分利用信息技术的优势，并结合物理的实验特性以及物理课堂教学实际，优化课堂教学过程。【关键词】信息技术 课程整合 教学设计引言科学技术的发展，社会的进步，促进教学模式与教学手段不断更新。教师在教学活动中积极改革课堂教学，将新的媒体技术应用教学活动中，促进了信息技术与学科课程的整合进程。高中物理是一门具有抽象性、实验性的学科，信息技术可以使高中物理课程教学多样化、形象化，改革了教学知识体系的体现形式以及学生对知识的学习方式，使教师在物理教学活动中的教学模式和师生和谐关系的互动模式得到改革。同时，教师在物理教学活动中充分应用先进的教学媒体，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生的学习环境的创设提供了有力的保障。因此，教师应在与物理教学整合中找准结合点和侧重点，采用积极有效的教学策略，寻找开展信息技术与物理教学活动整合的途径，切实实现课程整合的预期目标。1完善演示型教学模式以教师使用信息技术做演示为主的演示型教学模式是在传统教学程序的基础上，将计算机、多媒体投影、触摸电视、电子白板等设备作为教学媒体使用，主要应用于课堂演示和师生进行共同展示。这种模式可以组织和提供物理情境，演示理想化物理过程或课堂中难以完成、难以观察的物理现象，突出事物的本质特征。也可强调课堂的重点内容。对于集中学生注意力，促进学生形成稳定清晰的印象，为学生理解概念、掌握规律创造情境。在帮助学生记忆、理解、应用知识有明显效果。演示型教学模式对硬件配置要求不高，教师具有电脑、投影仪、大屏幕即可，如果有多媒体触摸电视或者电子白板更好。可以应用于高中各年级物理教学的各种课型。比如利用多媒体技术演示像分子热运动、导体中电荷的定向移动等这些操作不明显或不易察觉到或无法看到的的现象；模拟展示天然放射性现象等实验本身有危险性实验；模拟演示重核裂变、加速器等实验室无法做成的实验；利用仿真实验室进行仿真电学实验解决大量重复性实验操作问题等。从课堂教学的效果来看，这些信息技术的手段的应用收到了很好的效果，学生的兴趣得到激发，也明显提高课堂教学效率。在高一物理必修一《平抛运动》教学中，教师通过演示实验分别把平抛运动和水平方向直线运动以及把平抛运动和自由落体进行比较。教师利用高频摄像机把两个实验录制下来，在大屏幕投影上利用播放软件进行慢放，逐帧的显示。学生可以清晰地看到平抛物体和水平方向匀速直线的物体随时都在同一竖直面上；平抛物体和自由落体物体随时都在同一水平面上。从而毫无疑问地证明，平抛物体在水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动。利用信息技术很好地解决了过程太快无法仔细观察的问题。学生通过信息技术手段发现了物理规律的本质，验证了自己通过理论推导的结论，非常兴奋。2把网络信息技术和物理教学结合起来，使我们的教学更灵活网络信息技术的应用，是现代教育的一种趋势，虽说高中阶段实施远程视频课堂还不太现实，但我们的网络信息技术可以充分利用起来。1）建立公正邮箱和聊天群，实现资源共享、师生互动在班级建立公共邮箱，教师在公共邮箱当中，存入当周知识点所能应用到的典型题目，或提高型题目，或一些解题方法、解题技巧，供学生平常在家浏览练习，不会让学生感觉在家就好像和学习脱离，这不仅能提高学生的学习积极性，也提高了教师的教学效率，建立班级聊天群，实现师生互动，拉近师生关系。2）利用网络资源，提升教师的业务能力网络资源多而广，作为一名教师，我们可以利用网络，存储自己的资料，也可以通过网络与其他地区的教师相互交流，把教学中的困惑或者是学生的困惑加以交流，提高我们的教育教学能力。3信息技术与高中物理教学整合的反思教学实践中，师生共同体验着信息技术应用带来的新奇和喜悦。但是，无论是在理念层面，还是在操作层面，都存在一些问题，需要我们认真反思。教师在教学中应用信息技术意识较弱，这种现象普遍存在。很多教师只有在公开课或学校要求时才使用信息技术，根据学生学习需要经常使用的是少数。同时教师还需注意，尽管信息技术优势明显，但是不能替代传统教学。实验探索得到的结论，或由实验启发得到解决问题的思路，必须经过严谨的推理才能验证其正确性。4增强高中教师和高中生的信息素养高中教师和高中生对信息技术与高中物理课程的整合效果有着直接的关系，其信息素养应不断提高和完善。高中教师应积极接受相应的技术培训，以使自己能够掌握各种信息技术手段的操作方式，还能够使自己