农业高等院校的自动化专业英语教学初探.docVIP

农业高等院校的自动化专业英语教学初探摘要：随着全球经济发展的一体化，国内外自动化专业人才在技术和信息上的交流越来越密切，社会对自动化专业人才的英语水平，尤其是英语应用能力的要求越来越高。为适应市场需求，结合当前农业高等院校学生的特点、专业英语教学的现状及其发展方向，从自动化专业英语教学的必要性、普遍存在的问题、教学内容、教学方法和考核方法等方面进行了分析与探索，希望能够对培养复合型人才起到一定的积极作用。关键词：专业英语；教学探索；农业高等院校；自动化中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0108-03一、自动化专业英语教学的必要性专业英语，也叫专门用途英语，简称ESP（English for Specific Purposes）。自动化专业英语以自动化专业知识作为内容，以公共英语作为基础的科技英语。用英语讲解自动化专业知识，是高等院校自动化专业开设的一门专业课，旨在指导学生学习专业英语之后，能够在科技阅读、英语翻译等方面的能力有所提高，为今后阅读英语专业文献、就本专业进行口头或者书面的英文表达打下基础。农业高等院校的自动化专业英语的特点是教学内容范围宽泛，主要涉及农业装备的智能化、自动化，以所学专业知识为背景，涵盖了大学期间所学的多门课程。近年来，随着农业机械化、智能化、自动化技术的迅猛发展和国内外企业之间的技术交流与合作的增加，合资企业和外企来校招聘应届毕业生的增多，部分合资企业和外企要求学生能用英语回答相关的专业问题，自动化专业英语作为专业基础技能的重要性也日益凸显。因此，学好专业英语，学生才能真正面对日益激烈的人才竞争，适应社会需要。当前农业高等院校自动化专业英语的教学在许多方面还存在问题，需要在教学实践中不断进行改革和探索。二、自动化专业英语教学现状及存在的问题（一）重视程度不够对于英语教学，大部分农业高校认为基础英语要比专业英语重要。还有一些认为专业英语就是公共英语的延续，只要过了四、六级，就不需要学英语了[2]，专业英语只是学习一些专业词汇。对专业英语学习成果没有硬指标要求，并且课时安排越来越少，个别专业甚至被安排为选修课。多数学生也都把主要精力放在了基础英语上以应付考试和拿四、六级证书，对专业英语的学习则不够重视。他们认为只要打好基础，就会具备一定的自学能力，将来一旦需要用到英语去解决农业智能化专业问题，会自主学习，以适应工作需要。但这种想法显然已经脱离农业高等院校的素质教育特色。专业英语有着应用需求，就应当给以足够的重视，认识决定行动，在认识上重视程度不够，也导致专业英语教学实践上的种种不足。目前自动化专业尤其农业院校的自动化专业的很多学生认为专业英语不用去参加考试，只是一门考查课，没有实用性，学习兴趣不浓，重视程度不够。由于平时不注意训练，导致查阅和阅读专业文献时常感到词汇量少、理解力差，翻译常常词不达意。（二）学生缺乏学习的激情专业英语教学很重要的一个方面是指导学生学习和掌握一定量的专业词汇和专业术语，尤其农业高等院校要掌握一些与农业有关的专业词汇。而专业英语词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多，结构灵活，理论性强等特点。同一个词汇，在公共英语和专业英语中有截然不同的意思。在语法上，专业英语倾向于多用名词化词语、短语结构来压缩句子的长度，文章中往往出现一些含有许多短语和分句的长句，句子之间多使用关联词连接。由于专业英语的主要目的是表述科学发现、科学事实、实验报告和各种说明等，这就使得专业英语尤其自动化专业英语以客观陈述为主，被动语态使用更多，体现科学性和客观性。专业英语措辞生硬，行文严谨，学生初次接触自动化专业英文文章，已经习惯按顺序和语法结构进行翻译，很欠缺对翻译技巧的了解，极易写出不连贯或不清晰或不精确、通俗易懂的中文，给读者造成理解上的困惑，学生记忆起来也很吃力，这些都不利于学生学习兴趣的培养。而且部分同学在初中、高中时就不喜欢学习英语，进入大学后，缺乏积极向上的学习动力，认为专业外语只是一门考查课程，只要背背专业词汇，考试前突击复习即可通过，降低了对自己的要求，影响了学习效果。要培养他们学英语的兴趣，变被动学习为主动学习，难度很大。（三）专业英语教材质量不高国内自动化专业英语教材较少，许多教材内容较为陈旧，不能很好地反映当前自动化专业领域的发展需要。尤其针对农业高等院校的自动化专业英语教材目前还没有。另外，现有的教材大部分都是从英文文献或者英文杂志上直接摘抄，七拼八凑的组合起来，缺乏明确的教学目标以及知识的系统性、连贯性，缺少具体的文献语境和全文联系，学生理解起来会感到吃力和茫然，不利于课堂教学。自动化学科与高新技术紧密相连，专业内容丰富而又新颖，知识更新周期较短，这就要求用于专业英语教学的教材和教学内容应具有专业性、针对性和时代性，能