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关注弱势群体学生 加强心理援助干预摘要：目前，我国高校“弱势群体学生”问题是一个关系到社会经济持续发展与社会全面进步的重要问题。“弱势群体学生”问题对高校思想政治工作提出了严峻挑战。在党中央倡导的建设“和谐社会”的宏观背景下，本着为社会主义建设培养有用人才的原则，在把握其心理特点的基础上，加强对“弱势群体学生”心理援助工作，理顺他们的情绪，化消极因素为积极因素，使他们健康成长，对我国“和谐校园”的建设具有重要意义。关键词：弱势群体;心理援助;原则;措施中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0003-02一、大学生弱势群体大学生离开自己原所在地区或学校，到另一个陌生的环境求学，地域文化和生活环境的差异使他们极易处于心理应激状态，存在的心理适应问题相对较多，反映出来的心理和情绪问题也就比较突出。这种角色转换之后的适应障碍如果得不到及时调整，便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题，有的学生还会因长期不适应而退学。近年来，由于心理问题造成的大学生行为偏差的个案不断增多，心理学家和教育工作者指出：目前中国大学生存在的心理问题呈增多趋势，众多诱因导致一些大学生成为心理弱势群体。弱势群体，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体（social vulnerable groups）主要用来分析社会经济利益和社会权力分配不公平、不合理的概念。高校学生中的“弱势群体”，是指由于家庭、社会、学校和学业等方面的原因而导致其处于不利地位的大学生群体。该群体学生家庭不够富裕，成绩不够突出，人缘不够好，他们不会成为校园生活的中心，而且离中心越来越远，很少有人关心他们在想什么，在做什么，这些学生习惯于将生活中酸甜苦辣埋在心底，将平淡和无奈挂在脸上，逆来顺受是他们的共性，但心理承受一旦到了极限，自虐和暴力是他们最常见的选择。二、我国大学生弱势群体的心理特点大学里的弱势群体学生虽然也和其他同学一起学习、生活，从表面上与一般同学看不出特别的差异，但是其内心深处却充满了自卑、偏激、空虚等消极思想。对于处于心理弱势的在校的大学生，其心理特点主要有以下几个方面。1.理想与现实之间的巨大反差而产生的自卑感。弱势群体学生同其他同学一样有自己的理想和追求，特别是家境困难的同学，渴望成功的欲望比他人更为强烈，但自身的条件决定了他们除学习之外诸多方面无法与身边的同学相比，即使他们对班级事务和活动有很多的想法，唯恐被他人知道后遭到耻笑。在他们心目中只有刻苦学习才是实现自己理想的唯一目标，在很大程度上限制了他们综合能力的提高;当意识到自己很难通过自身努力实现自己的追求时，对社会的叛逆甚而仇视更加强烈，更加不能融入同学集体中，从而产生深深的自卑情绪，并将这种情绪带到平时与人的交往中。2.校园生活中的边缘身份产生了对集体生活既渴望又游离于集体生活之外的矛盾心理。弱势群体学生，特别是经济不发达地区农村学生，非常希望得到集体特别是城市同学的接纳和认可，希望能为集体中的一分子，甚至领导者。但是限于自己的固有的视野和能力使他们无法成为集体的中心和被关注的对象，而只能沦为一个被领导的参与者的身份。往往只能看着别人“表演”，人越多的时候，也往往是他们最无聊、最寂寞的时候，久而久之就对集体活动逃避和消极抵抗心理。所以，平时集体活动中很少看到弱势群体学生的身影，但是他们往往以逃避和冷漠的态度对待集体活动。3.被尊重的渴求和得不到承认的矛盾带来了偏执和过重的心理防卫。弱势群体学生有强烈的人格不受侵害感，同时希望得到被人尊重，成为他人注视的中心，实际上并没有过多的人听取他们的想法，更不可能帮他去努力实现，当他们自认为很好的想法一个个破灭的时候，对自己能力的怀疑和对未来的信心渐失使他们越来越在乎别人对自己的看法，因而，即使别人的一点点评价都能引起他们强烈的反抗，甚至诉诸暴力。时间一久，人际关系会渐渐变得紧张，同时也加深了对同学的敌意，并形成恶性循环。三、做好弱势群体学生心理援助工作的原则高等学校对“弱势群体”学生的心理援助，既要充分体现人道主义的社会道德要求，也要反映中华民族关爱弱者的优良传统;同时心理援助更重要的是体现了以人为本、强调“人的全面发展”的现代教育观念。1.积极主动。这个原则的第一内涵是，必须要有工作上的提前量，化被动为主动，变消极为积极，牢牢掌握工作的步伐与节奏。对“弱势群体”学生的情况，有的把握上相对容易。比如，极少数特别内向、自尊心过于强烈的学生除外，较多特困学生都会主动向学校说明情况，即便不如此也会在生活中有外部表露。但“弱势群体”学生中存在更多的是一些不易显现的问题，比如人际交往、恋爱、入党、考级、考证、参加竞赛、就业应聘等方面的挫折和失败。作为高校学生工作人员可以通过与这些学生交友、个别访谈、侧面了解、必要时主动与家长联系等方法，更主动快捷地