浅谈新课程理念下初中化学教学方式的转变.docVIP

浅谈新课程理念下初中化学教学方式的转变摘 要：学生学习方式没有根本转变，我们的课堂就不可能真正落实学生学习的主体地位。本文结合初中化学教学实践，交流了新课程背景下师生角色的转变是教学方式转变的根本前提的心得体会，并且认为教师必须首先实现角色和教学方式方法的转变，才可能从而促使使学生学习方式发生转变，促进新课程课堂教学的顺利实施。关键词：新课程 初中化学 角色转变 教学方式新课程实施十多年来，“如何实现学习方式的转变？”一直是教师最为关注的问题。笔者在农村初中化学教学实践中不断探索和总结，得出一个结论：学生学习方式没有根本转变，我们的课堂就不可能真正落实学生学习的主体地位，教学质量的提高就会面临很大的困难。因此，我们一定要转变学生的学习方式，而学生学习方式的转变必须以师生角色的转变作为前提条件，教师角色和教学方式方法转变了，才可能从而促使使学生学习方式发生转变，促进初中化学有效课堂的建构。一、师生角色的转变是教学方式转变的根本前提首先，教师角色要实现由原来的课堂组织者、教学内容传递者，转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，给学生创造平等的学习氛围。课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变注重学习成绩为注重学生的发展。教师的角色转变，为学生自主、合作、探究学习方式的形成提供了可能。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话。在新课程中，教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性。注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变。例如，在探究二氧化碳溶于水的实验时，学生设计出很多种方案，研究各个方案是否可行，让学生感受到了民主、平等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。其次，教师要引导学生实现角色的转变。初中化学新课程标准修订稿（2011版）提倡学生主动的获得化学知识，激发学生的兴趣。在化学课堂教学中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣。二、初中化学教学方式转变的探索和思考（一）引导学习方式的转变《教师教学究竟靠什么――谈新课程的教学观》的主审余文森教授在谈学习方式的转变时讲到了实现学生学习方式转变的两个方面的因素：一是兴趣，二是责任感。兴趣，是每节课、每个环节的教学都进行引导。责任感，是要落实在交待学习任务、明确具体的学习目标、学习分工、学习方式等上面。笔者在教学中努力引导学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向交流和探究性学习的方向转变。由于探究学习更具问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生的积极性。例如在探究爆炸实验中，学生探究了诸如气球吹炸、氢气不纯点燃爆炸是物理变化还是化学变化。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了科学研究的过程，一起分享成功的快乐和喜悦，从而培养了学生的科学品质。（二）丰富学生学习的形式在学习形式上，笔者有机、有意的培养学生“生活中处处有化学” 的新理念，立足课堂，向课外拓展延伸，使学习形式生动活泼、灵活多样，学生不再局限于在课堂上、在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，让学生考察周围环境在近几年所发生的变化，让学生去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培养了学生的良好的公民素质。（三）转变化学实验教学方式实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。这些活动本身也是化学课程目标和课程内容的有机组成部分。笔者在新课程理念指导下大胆尝试转变初中化学实验教学的方式。一是经常通过组织小组讨论，根据所要探究的具体问题来设计实验方案。例如探究人体吸入的空气和呼出的气体；探究铁制品锈蚀的条件等。这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。二是在教学中将实验教学跟探究学习融合起来，