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浅谈高中英语听力的培养与提高摘要：英语听力在听、说、读、写各项能力中，始终排在第一位，而听的能力又是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息瞬间反应，并作出判断。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节。提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，学生必须从听力技能的培养以及平时正确的训练两方面入手，二者有机地结合才是提高英语听力的根本保证。关键词：听力教学 培养学生听力 提高听力水平从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有着其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。从中学生学习英语的心理特点看，他们善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。那么，怎样培养并提高学生听力呢？一、培养听力，先要突破听力障碍影响学生听力的主要有以下因素。（一）语境对听力理解的干扰学生对语境功能的把握会在很大程度上影响到听力的理解，学生对语境特征了解得越多，就越能预测可能会说些什么，越能更好地理解所听的信息。如这道高考题：M： The music and flowers are lovely.W： Yes， I hope the food is good， too.Where did this conversation most probably take place？A. At a concert B. At a flower shopC. At a restaurant正确答案为C。造成考生失分率高的原因不在于考生听不懂，而在于缺乏正确的想象力和生活经历。（二）母语对听力理解的干扰许多学生在听到一段语音信息后，长期受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译，而不能直接用英语进行思维，这就影响了反应速度和记忆效果。（三）文化对听力理解的干扰语言是一种符号系统，是文化信息的容器和载体，因此，对语言意义的理解在很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。文化对听力理解的干扰，是指学生由于缺乏对所学语言国家的背景知识，以致下意识地将本民族的习惯或文化模式移植到所学语言中去，从而产生理解上的偏差或推断上的失误。这种干扰，不是由于学生对英语词汇意义不理解，而是由于不了解这些词语所包含的社会文化内容。（四）心理情感对听力理解的干扰情感因素直接影响语言习得。第二语言习得理论认为，语言学习是一个内化的过程，学习者在接触语言材料后，对它进行过滤加工，然后输出新的语言。在听的过程中，由于语言材料缺乏直观的帮助，或者说缺乏理解线索，学生就会感觉自己处于被动无助状态，然后在心里会产生很大的压力。正是由于这些紧张心情和焦虑情绪，使得原来熟悉的信息变得生疏。W： Good morning. Can I help you？M： Yes. I would like a double room.W： How many nights do you plan to stay with us？M： Three. I will be checking out Friday morning.When is the man checking in？A. Friday B. Thursday C. Tuesday这是一道比较简单的对话，题干并不复杂，但是部分学生由于紧张却误选了A选项。二、提高语言基本功，全方位准备（一）规范语音语调实践证明，只有语音语调规范了，才能将所听到的内容与大脑中储存的有声语言材料对应起来，产生快速理解效应。这就要求学生在平时养成大声朗读的习惯，眼看、嘴读、耳听、心想，多器官协同作战，培养良好的语感。（二）尽可能扩大词汇量词汇是基本的语言材料，词汇量越大，理解语言的范畴越广，涉及的交际范围也越宽。因此，学生在平时应通过课内外的强化记忆，运用对比、联想和构词法，千方百计地扩大词汇量，奠定良好的听力基础。（三）熟悉句法语法知识广博的句型和娴熟的语法知识是拐杖，有助于学生快速反应出说话人的表达倾向，有效地理解句意。例如，当听到“I wish it were sunny today” 时，应立即判断出这是一个与事实相反的愿望。（四）熟知英美文化背景外语教学实践证明，听力理解不仅仅与一个人的语音、语调、词汇、语法等语言基础知识有关，同时也和他对英美国家文化背景知识的熟悉程度有着很大的关系。所以这就要求学生在训练听说能力的同时，也要尽可能丰富自己对英美国家政治、经济、地理、