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创新性实验在微生物学教学中的探索摘要：在微生物学的教学中，创新性思维的培养是教学目标之一，是现代教育的要求。因此，微生物学实验教学中，教师要以学生创新为教学目标，利用现有资源，尽一切可能引导学生学会自我创新，充分利用教学资源，通过不断改革、探索实验教学内容和方法，建立创新型实验教学体系，调动学生的积极、主动性，培养创新思维和创新能力，取得良好教学效果的同时，培养符合新时代需求的现代化医护人员，为其未来具有科研能力，做好人生的第一次铺垫。关键词：创新性实验;微生物;创新意识;教学效果中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0207-02创新性实验是旨在探索并建立以问题跟课题为核心的教学模式，调动学生学习并参与教学创新中来的主动性、积极性和创造性，激发创新思维能力和创新意识，提升创新能力和建立初级创新科学思路。教育的可持续发展必须要有创新，开展实施创新教育，培养时代需求的创新人才，早已经成为高校教育发展的主旋律之一。但是，创新教学是一种有别于既往的传统教学模式。创新教学不仅要求师生注重学习过程，而且更加需要学生培养、建立思维过程，重视培养学生的创新能力和头脑风暴，尤其是创造能力[1]。近年来，教育部对中职教育的关注越来越高，对中职教学的要求也越来越高，如何培养出符合时代要求的学生，是教育工作者必须思考的问题。福建省闽东卫生学校作为文明学校，一直致力于教育的发展，尤其是最近投入大量经费购置实验仪器，因此各学科实验教学都有突破性的改善。在教学过程中，要想提高实验的教学质量，培养学生的创新思维和能力，培养出更多的创新人才，除了学校需要拥有相应的教学硬件设备支持外，还必须要求教师着重对相关实验教学体系的改革创新[2]。为此，我校微生物学科组经过多次、多方探索与实践，已经初步形成适合我校的相应实验教学模式，并且经过不断的改进和创新后，在教学实践中取得良好的教学效果。一、建立实验体系要想让学生能够培养出属于自己的创新意识、创新思维和创新能力，在教学设备充足、实验设施完善、教学氛围浓厚的前提下，教师要能够良好处理教材理论知识，并结合中职学校学生自身实际情况的限制因素，不断地探索一种适宜于当前特殊时期和环境下的能够满足且实用的中职卫生学校的实验教学模式。经过几年的探索和实践，我校微生物学科组已经建立以能力培养为核心的多层次化、多元模块化的创新实验教学体系，并与理论教学有机地结合在了一起[3]，使微生物学的创新性实验建立在以学生为主导、独立自主的基础之上。以往的实验以教师为主导开展进行，按教材要求，只能够完成以下简单的“革兰染色法、细菌培养、划线接种”等基本实验。而学生的积极、自主性没有被充分地调动和发挥出来。学生在实验过程中，只是简单地“依葫芦画瓢”地模仿实验，本应该培养的微生物学科的逻辑思维能力一无所获。因此，传统的微生物学实验必须进行改革创新。增设开放性实验，引导和发挥学生的自主性，在微生物实验教学中，显得尤为重要。创新性实验教学模式能够在一定程度上，使传统实验教学活动由“教”向“学”进行转变，其中，教师的地位由“教”向“导”进行一次彻底的转变和改革，使微生物实验教学活动建立在以“学生自主活动、自己开发、自己寻求、主动探索”的基础之上[4]。综合中职学校学生的素质，满足各个层次学生的需求，以创新为目的，在该创新体系中最终将基础性实验、创新性实验、小组合作实验、综合性实验和研究性实验等多元式实验模块全部有机而巧妙地结合在一起，达成教学目标。二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。中职学校的学生不是因为先天就比别人笨，而很大一部分的原因是对学习缺乏兴趣，不能在学习时寻找到乐趣。只有让学生寻找到乐趣，才能够长期坚持学习，将学习变成一种自觉的行为，将“我应该学”转化为“我爱学、我乐学”的心态。创新性实验对学生来说，是一个全新概念，从未接触的新事物。基于对过程、步骤等一无所知，学生会产生一种神秘感和吸引力，自主寻求答案，调动积极性。在自主探索并思考的同时，无形之中形成团队学习交流小组，获得不断学习前进的源源动力。特别是对开展的“基础性实验、创新性实验、小组合作实验和研究性实验”等，面对学生的“头脑风暴”，作为引导的教师应该给予积极的肯定和评价。任何一个环节过程中，教师都应该非常重视学生的各种新奇想法和意识。因为，当学生受到教师的肯定与赞扬时，不仅能够收获很大的信心与鼓励，同时可以进一步促进学生更积极地投入创新活动中，产生更多的创新性想法，让学生的自主创新精神在这种良性循环之下，得到最大程度的发挥。当教师充分做到激发学生兴趣的时候，学生的积极性被调动出来，后继创新性实验的开展工作会因此获得事半功倍的良好效果。三、合理把控实验学生是活动的主体，作为主体的学生在积极性被调动之后，会提出自己的问题和假设，选择并设计