初中物理中创新实验的初探.docVIP

初中物理中创新实验的初探创新是一个民族的灵魂所在，在我们的物理教学过程中，同样要注重创新意识的渗透和培养.初中物理是一门以实验为主要研究手段的自然学科，实验是初中物理课堂的主要学习形式和手段，实验教学过程中，注重创新的尝试，是一种有效的方法.一、创新演示实验、激发学生的参与兴趣初中物理教学过程中，很多教学内容需要教师采用演示实验来引入，而演示实验一般要达成两个效果：（1）激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，演示实验的一般会以它特有的“奇”“妙”“炫”等特点来吸引学生的眼球，让学生能因为演示实验的奇特现象而产生浓厚的兴趣，通过兴趣的激发来促使学生更深、更广的投入到实验活动之中.（2）服务于教学内容的引入，激发学生对相应内容的思考，让学生对演示现象的产生进行思考和分析，达到激发学生思维参与.而创新的实验现象凭借它特有的亮点引人入胜，能更好的激发学生对现象的好奇、思考.比如“物体的浮与沉”的教学过程中，我们可以利用普通的垃圾袋、细铁丝、沾有酒精的棉花球制作一个简易的孔明灯.在课堂教学前，把这个简易孔明灯的制作过程呈现给学生，并最终让孔明灯飞起来.这么一个创新的演示实验给学生一场惊喜，而惊喜背后教师就可以引出本节课的主题，即“物体的浮与沉”，引发学生对物体浮沉条件的思考、猜想、探究，从而服务于本节教学内容的充分开展.类似的例子还有很多，结合学生思维中已经建构起来的经验和认知，创设符合学生兴趣爱好的创新演示能达到非常理想的效果.比如磁体与磁场中的魔术实验，大气压强中的“良心壶”的导入，等等.二、创新探究实验、激发学生的思维深度思维的激发是课堂的灵魂所在，如果教师能在实验探究的过程中渗透创新元素，那么，我们在教学过程中的价值就不仅仅是思维的激发而已，而是建立在思维激发基础上的深度提升和宽度的延伸.教师通过创新式的探究实验可以达成以下几点好处.1.激发学生对创新探究的兴趣和再思考很多学生对书本提供的探究实验在课堂探究活动开展以前已有一定的认识和了解，在这样的探究过程中，一定程度上剥夺了学生深入思维的机会，学生结合教材中的介绍，很快想到用相应的方法和技能来进行探究，教学过程中，教师如果提供更多的创新元素来激发学生的探究，学生会因为探究器材、设备的新颖而好奇，多种器材激发了学生的开放性思维，学生带着明确的目标去进行实验，在多元化的开放性思维的引导下，学生的思维会变得更广，学生的思维也会变得更活跃.2.激发学生对创新探究的评价与再创新创新的探究实验可以是教师引导下由学生自己来完成，也可以是教师呈现以后，引导学生来思考分析，最终引导学生站在更高的高度去评价这个实验，让学生因为评价活动的开展而提升一个新的台阶.比如在2009年江苏省初中物理创新实验大赛中，江苏南通地区的一位物理老师就创新出如图1所示的一个验证阿基米德原理的创新实验装置，该装置的出现一度成为多个地区中考题或模拟题的情境原型，而考察的重点是引导学生对这个实验装置的设计使用进行对比、评价，甚至是改进.三、创新课外实验、拓展学生的课余生活学习的价值不仅仅是为了解题，或是为了考试和升学，而是通过学习活动的开展促使学生学习能力的提升，初中物理学科亦是如此.比如，初中物理实验教学过程中，物理探究实验不仅是为了让学生通过实验活动的开展获取实验结论，解决相应问题，而是让学生在实验活动的开展中，深度经历实验活动的各个环节，激发学生对每个实验环节的思考和体验，从而促使学生实验素养的提升，促使学生创新意识的提升.而课堂中实验素养提升的空间是有限的，教师要善于利用学生课余的时间和空间，将以往一味的笔纸作业适当的更换、替代为实验活动.让学生用不一样的方法来巩固课堂中的实验，带着创新、体验、延伸的目的进一步进行实验活动，让学生的创新思维和实验素养在课外的实验活动中得到进一步的巩固和提升.比如，苏科版教材中设计了很多的综合实践活动，在这些综合实践活动的教学过程中，我们可以发现很多活动可以在课外开展和延伸，就拿苏科版八年级上册第二章来分析，我们可以布置很多的创新实验活动供学生参与和延伸.比如用冰箱研究物态变化现象，我们可以根据教材中的设计，完成以下三个尝试：1.用多支温度计测量电冰箱内温度的分布，训练学生对温度计的使用能力.2.制作“冻豆腐”或冰淇淋，通过对“冻豆腐”或冰淇淋的制作，可以训练学生结合自己对凝固知识的学习，提升学生对知识与技能的实际应用能力.3.研究不同液体的冷冻情况.通过对不同液体的冷冻情况的研究，一方面可以提升学生研究的深度和广度，另一方面可以借助研究成果服务于学生后续的再研究，服务于生活或生产中实际问题的解决.这三个创新实验的尝试和实践会大大提升学生的实验探究能力和分析能力，不仅能很好的服务于学生对本章内容的总结，还能很好的服务于学生课余生活的拓展和延伸，促使学生学习能力的再提升和学习行为的再创新.