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冷热不均引起大气运动教学设计 海南华侨中学 康渊 一、课标要求：运用图表说明大气的受热过程 二、教学目标：1提高阅读“地面辐射使大气增温”、“热力环流的形成”等示意图的能力。2培养学生运用“地面辐射使大气增温”示意图说明大气的受热过程 3掌握影响大气水平运动的三个力的作用和方向，为后面学习“绘制全球气压带、风带示 意图”作知识、技能和方法上准备。 三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动 四、难点：影响风向的几种作用力 五、内容分析：大气组成、热力状况、热力环、大气运动是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。所以本人采取了实验综合分析法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。 1．大气受热过程 此内容是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因、不同表表现形式。 A．本段内容要点：（大气受热过程） 太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层到达地面；太阳辐射能被地面吸收而使地面增温；地面辐射同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；所以地面是近地面大气主要的直接热源。 B．知识准备：大气受热过程的环节多，如大气吸收、大气反射、大气散射、地面辐射、地面反射、大气辐射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射；这些知识虽然课标中没有要求掌握，却是理解“地面是大气直接热源”的基础知识，所以要求注意理解其概念及对气温变化的影响。 C．知识延伸：大气的两个作用——大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用，是对大气知识的深化理解和应用，属于达标后的知识拓展，可结合示意图教学。 2．热力环流 这部分内容是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度，予于足够的重视。 3．大气的水平运动 这部分内容是对空气运动中水平运动的动力成因的分析。对于近地面风的形成及风向的变化，也是下部分知识“气压带和风带”的基础，水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识，因此，这部分虽然在课标中也没有具体要求，但也是承前启后的知识和技能，应予以重视。 六、教学对象分析：由于初中地理不是会考科目，所以初中与高中地理的学习就缺少了联贯性，因此高中学生地理知识基础较差，这给高中的地理教学带来了较大的困难。本次任教班级学生课堂的积极性较高，学生的动手能力较强，但缺乏综合分析的能力，对生活中的现象未能使用地理的术语正确描述出来。 七、主要教学环节和教学处理： 知识准备 教学内容 运用资料 学生活动 教师活动 教学检测 课前进行连续五天每天三次的气温观测，并绘出各时间段的气温曲线图 大气受热过程 一天气温变化记录 将几天的气温观测进行归纳总结 提问：一天气温最高的是什么时候？ 为什么最高气温不是出现在太阳高度最高的正午？1展示部分学生作业2填大气对太阳辐射和地面辐射作用的示意图 太阳辐射波长图 大气不同成分对长、短波的吸收情况表 思考，并回答 提问：太阳辐射是短波、还是长波辐射？大气的物质成分有哪些？大气对太阳辐射及地面辐射作用图 思考 学生贴图总结出大气的受热过程 总结：太阳辐射、地面辐射与大气辐射的关系。说明地面是近地面大气的直接热源月球表面和地球表面受热过程比较 进行分析 总结 课前在家做课本32页实验 热力环流 学生观察实验过程，并画出箱中空气的运动方向示意图 实验演示 （课本32页） 1请学生到黑板上画出空气的运动状况 2学生总结描述热力环流形成过程3学生根据热力环原理完成海陆热力环流的有关习题 热力环流形成示意图 气压分布图 学生观看动画演示并思考：三地气压值如何变化，为什么这样变化，变化的结果是什么等 动画演示热力环流的形成，并设计一系列由浅渐深的问题海陆热力环流示意图 学生画出海陆热力环流形成过程图 引导学生运用热力环流知识解决问题 课前实验：观察小球抛向旋转中的圆盘中心的变化 大气的水平运动 水平气压梯度力作用下的风向图 观察等压线的数值分布及形状 从热力环流中引出水平方向上的空气运动 能在气压分布图上画出水平气压梯度力 在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下的风向 学生观察小球抛向旋转中的圆盘中心的变化 实验演示 能画出高空中受水平气压梯度力及地转偏向力影响下的风向 在水平气压梯度力、地转偏向力和摩察力共同作用下的风向 学生对知识进行归纳总结，并对学习的方法进行总结提练 电