创业教育导.ppt

创业教育导论 生物技术与食品科学学院 陶永清 2010年2月 一、 课程的性质、目的和任务 本课程是我院新开设的一门选修课。是顺应新时代发展的要求，以市场变化及其趋势为背景，从企业微观角度出发，运用企业管理新观念，培养学生的创业意识和创业能力，让学生掌握企业开办与管理全过程的理论和实务的一门创业课程。 目的在于培养同学的创业能力和创业意识，培养学生积极进取、勇于挑战、勇于创新的能力，为其就业开拓广阔的空间。 二、 课程教学的基本要求 ⑴ 培养学生的创业能力和创业意识，培养学生积极进取、勇于挑战、勇于创新能力。⑵ 为学生将来开办和从事小企业管理工作奠定一定的基础、掌握一定实际操作技能。⑶ 学生个人创业能力培养。掌握个人进行创业选择、用人、决断、应变、承担风险、品格等能力方面的知识。⑷ 帮助学生了解小企业开办的程序和管理的基本原理和理论。⑸ 帮助学生掌握市场环境因素以及存在的机会和威胁，掌握企业经营计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人力资源管理、产品组合、厂（店）址选择等方法与程序；⑹ 教会学生初步撰写创业计划和模拟创业。 三、课程教学内容、重点和难点 第一篇 创业导论 第二篇 创业成功的基石-心态和行为准则 第三篇 创业者能力培养-创业者的品格与能力⑴、创新能力培养⑵、应变能力培养⑶、决断能力培养⑷、领导能力培养 第五讲 成功创办与经营的前提-企业经营方向的定位与选择，创业计划书的编写 第六讲 小企业申办流程 第七讲 企业管理相关事务 第一讲 创业导论 知识经济与创业 创业的概念 创业的促进因素 创业的四个基本要素 创业类型 知识经济与创业 知识经济时代 “创业型经济”的产生与发展 财富的转移 年轻的创业者 非固定职业化 知识经济时代 知识经济：建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济，是以知识为基础的经济形态，是“以知识为主导的经济。” “掌握知识就是掌握一把开启未来大门的钥匙，不在乎他们拥有什么，而在乎他们知道什么和学会什么。”—— 克林顿。 20世纪80年代：《第三次浪潮》，《力量的转移》 四大结构：信息技术、生物技术、新材料技术、能源技术 “创业型经济”的产生与发展 美国：“管理型”经济→“创业型”经济 1965—1985年：美国人口，1.29 →1.8亿，雇工人数，0.71 →1.06亿（1974—1984年新增就业岗位2400万）；新注册企业：60万家/年，7倍于五、六十年代。 同期的西欧（1970年：+2000万，1984年：—1000万）和日本（1970—1982年，10%，1/2） “石油冲击”（1973年），“能源危机”、“大烟囱工业”的濒临崩溃、战后第一次“生育高峰”（1949—1950年）带来的高就业压力、战后扩张型经济发展的结束。 “创业型经济”的产生与发展 “那是因为高科技发展的缘故”并非完全成立： 就数量而言，高科技工业规模依然很小，提供1/8就业岗位。 所有新的工作岗位来自何方 管理是引导美国经济向创业型转变的新技术，而不是特定的科学和发明。 创业精神将管理的基本思想和技术运用到新问题和新时机上，促进美国社会走向创业型社会。 财富的转移一 知识经济：知识逐步型经济、知识产品型经济、知识分配型经济、网络型经济。 美国和日本对未来经济发展的不同思路（MIT管理学院院长梭罗“‘技术反转（reversed technology）’将成为新的经济形态”，技术反转：20世纪90年代竞争的重点在于改善生产过程，而不是开发新产品）， 日本索尼公司元老盛田昭夫与石原慎太郎《日本可以说不》：“．．．21世纪是经济战争的时机，而我们日本人将会赢得胜利。”） 美国和日本21世纪经济发展的不同结果 美国的低失业率（1992年7.4% ↓ 4.8%） 日本在亚洲金融风暴中惨败 目前世界领先的50项高技术中（美国：44项，日本：1项，欧洲：5项） 国内优秀高科技企业：注重技术创新、管理创新 财富的转移二 农业经济时代、工业经济时代前期： 生产—技术—科学 工业经济时代后期、知识经济时代： 科学—技术—生产 传统经济学中的收益递减规律无法解释知识经济时代“胜者通吃”的现象——“收益递增规律”（西方经济学界） 年轻的创业者 美国25—34岁，10%的创办了自己的公司 加拿大创业“小神童”佩里斯，13岁（2002年） “自力更生的新理念造就了这一代不甘寂寞的年轻人。”——卡伦·波曼，美国企业协会理事 “自觉的经理”——美国著名商业顾问汤姆·彼得斯 中国年轻的创业英雄：中关村第三代 不当打工仔，要当创业者 TRY 我准备 我必须 我能够 去做 去参与 去体验 非固定职业化一 为什么找一份真正好的职业这么难？ ——固定的职业正在消失，现实的工作和环境正全面迅速的呈现出