2015在早期阅读中培养幼儿语言表达能力.docVIP

在阅读中提高幼儿语言表达能力 《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。幼儿期是语言发展的关键期，这就要求我们要注重幼儿语言表达能力的培养。而早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，近年来被幼教届越来越关注。通过一个学的研究，发现我班小朋友一到自由活动时间静心地去阅读区看书，已经逐步养成了看书的好的习惯和良好的阅读方式。营造良好的班级环境，。1、氛围。 首先，我为幼儿创设宽松、自主的阅读氛围。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。、自由学习故事、欣赏等。除了每周固定的语言阅读活动外，我还在日常活动中为幼儿安排了一些定时和不定时的阅读时间。如，自由活动我让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；在这样无限自由的时间里阅读，渐渐的，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。 有关于科普知识的图画书、有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍、更有1、听说看讲师阅读。 在每周的阅读活动中，我们利用观察理解的方法，让幼儿听听、看看、说说、讲讲相互结合的进行阅读。有时我让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时我也让幼儿先听再讲，帮助养成良好的倾听习惯；还有的时候，我直接让孩子自主阅读，他们自己看、自己讲、互相听、互相说，培养幼儿创编故事情节的能力，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事。阅读活动《》，我让孩子们自己先看先讲，他们没想到孩子们，收到了意想不到的效果，孩子们的情绪。 2、以强带弱互阅读。 有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平。因此，我注意对每个幼儿阅读积极性的调动。，针对幼儿不同水平给予不同指导。我经常会有意识的让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书，鼓励能力弱的幼儿能力强的幼儿在这样以强带弱的互助方式中，班里涌现出一批带头阅读，积极帮助同伴阅读的小，阅读兴趣和阅读水平都有了提升。同伴间相互学习、相互合作、相互讨论、相互交流的阅读氛围形成。 3、多领域渗透同步阅读。 在日常教育活动中，我们将早期阅读与其它领域活动相结合，将阅读作为打开幼儿知识之门的一把金钥匙，使幼儿充分体会阅读所带来的奇妙和快乐。例如，《》故事，我们引导幼儿一同制作头饰，分角色表演故事。孩子们在这种讲做结合的阅读方式中，不但能进一步理解故事的情节，更能体验集体阅读和故事表演带来的乐趣。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来在美术教学中，要求幼儿用语言讲述自己画的内容等等。在这些相互渗透的教学活动中，不仅很好地体现了阅读活动与各学科教学相结合的整合性，更让孩子们体验和感受到了阅读活动的丰富多彩，得到了书面语言和口头语言的同步阅读和学习。 调动家长参与阅读教学，营造温馨的阅读环境是早期阅读环境创设中必不可少的部分。我宣传早期阅读对幼儿语言能力发展的意义，通过栏指导早期阅读的方法，使家长认识到自己是孩子早期阅读的指导引导者、榜样和同伴许多家长逐渐做到每天陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子复述听过的故事和儿歌、倾听习惯培养幼儿倾听，是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确模仿——说。让幼儿在反复倾听感受音乐美、语言美培养幼儿的审美情趣，在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息幼儿使用恰当的语言进行交往在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语，还能，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往从而游戏中，积极用礼貌语言交流。同时，重视积累词汇，引导幼儿运用 1