6-说课教——课堂举例用.docVIP

说课教案一 Cl2说课稿 我说课的内容是人教版高一化学,第四章第一节Cl2 ，内容包括Cl2的物理性质和化学性质，属于元素化合物知识课。 一、说教材 1.教材的作用和地位 Cl2不仅仅是卤素中最具代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对Cl2的性质、制法等进行较全面的研究，有利于卤素性质相似性及变化规律和其他非金属元素，如氧族、碳族元素变化规律的学习；它和碱金属族为元素周期律的研究做铺垫；Cl2的化学性质也是第一章所学的氧化还原反应和离子反应知识的进一步应用和巩固. 2.教材的重点和难点 Cl2的化学性质是Cl 2存在、制法、用途的依据，是卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以Cl2的化学性质是本节的重点。由于学生缺乏溶解平衡、电离平衡等知识，较难理解氯水中既有单质氯，又有盐酸和次氯酸等成分，氯水成分的复杂性导致了氯水和不同物质反应时表现出不同的性质，所以对氯水成分的讨论是本节的难点。 3.教学目标 知识与技能：了解Cl2的物理性质，通过Cl2与Cu 、H2 、H2O等的反应，掌握Cl2的化学性质 过程与方法：通过对Cl2有关实验现象的观察、讨论，提高实验观察能力和分析推理能力。 情感态度与价值观： Cl2与H2反应，当条件不同时，现象不同，发展内因、外因论的辩证唯物主义观；由Cl2具有毒性进行安全性教育。 二、说教法 本节是元素化合物知识课，编排顺序简单，知识板块清晰，与实验紧密联系，我主要采用实验－探究法、分析讨论法和指导阅读法。对化学性质主要采用实验探究法，分析讨论氯水的成分及其漂白物质的确定，对物理性质主要采用指导阅读法。 三、说学法 引导学生观察Cl2，在感性认识的基础上认识Cl2的性质，自主阅读，培养自学能力。 四、说教学过程 （一）导入新课 直接导入新课，说明这章是非金属元素，包括F 、Cl 、Br、I。首先学习的是代表物第一节Cl2。 （二）Cl2的物理性质 对于物理性质的学习，我采用实物展示法和指导阅读法。首先展示一瓶Cl2，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察Cl2的颜色，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，Cl2所起的作用，激活课堂气氛，加深学生对Cl2毒性的认识，再演示和介绍正确闻气体的方法。指导学生阅读没有讲解到的相关知识，归纳出Cl2的物理性质，培养自学能力。 （三）Cl2的化学性质 这是本节的重点，我采用实验－探究法和分析讨论法，先让学生写出氯的原子结构示意图，推测它能与不同的物质反应，结合相关知识，概况出 Cl2是一种很活泼的非金属。 1.与金属的反应 我先让学生回忆初中学过的Cl2与Na的反应，写出反应方程式。随即设疑：Cl2能与活泼金属Na反应，能不能与不活泼金属（如Cu）反应呢？随着问题的抛出，学生会集中注意力，大胆猜测。接着我演示实验Cu与Cl2的反应。此实验操作简单，现象明显，在这里我只强调“烟”是什么，并与“雾”比较。然后让学生分析现象，写出反应方程式。接着让学生分析Cl2与Fe的反应并写出方程式。培养学生运用类比、比较的方法进行知识迁移。结合Cl2与Fｅ、Ｃu的反应，我引导学生总结出：Cl2与变价金属反应生成高价的化合物，也证明了Cl2的强氧化性。 2.与非金属的反应 对于H2与Cl2的反应，我先演示H2与Cl2的燃烧实验，得出Cl2与H2反应的方程式。接着提出：如果改变条件，能否反应以及现象是否一样呢？目的是引导学生更有目的的观察。接着演示Cl2与H2的光爆实验，然后组织学生描述两种条件下反应现象的异同，以发展学生的观察能力、表达交流能力和内因、外因的辩证唯物观。适时让学生讨论：燃烧是否一定要有O2参加？引导学生比较S 、C、H2等在O2中的燃烧，以及Cu、H2在Cl2中的燃烧，找出共同的特点，以发展燃烧的概念，形成全面的认识。 大多数学生知道自来水不能直接用来养鱼这一生活常识，那是为什么呢？通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出Cl2与与H2O的反应。能够激发学生的兴趣和进一步探究的欲望。 3.与H2O的反应 这是本节的难点，我用实验探究法来突破。 首先设疑：Cl2能否与H2O反应呢？若反应其产物又是什么？让学生充分讨论，在老师引导下，设计实验。往Cl2瓶中滴入几滴水，将振荡得到的氯水与纯水、纯氯气比较，其颜色介于二者之间，说明氯水中还有部分Cl2存在。另一部分Cl2只是纯粹溶在水中呢还是与H2O反应了呢？就要通过检验氯水的酸碱性来分析，往氯水中滴入几滴石蕊试验，观察到氯水先变红后褪色，实验现象说明生成了酸。根据原子守恒判断很可能生成了盐酸。如何验证盐酸的生成？学生联想初中学过的盐酸的检验方法很容易想到再用AgNO3溶液，经实验确有盐酸生成。紧接着提问：又如何解释石蕊试剂褪色的现象呢？是氯水中的Cl2使指示剂褪色了？还是生成另外的一