17地表物质的迁移粤教版_五年级上册科学.ppt

粤教版五年级上册科学 17地表物质的迁移 17地表物质的迁移 说板书设计 说教学过程 说教法和学法 说教材 一、说教材 《地表物质的迁移》是粤教版科学五年级上册第五单元《变化着的地表》第四个课题。在此之前，学生们已经从《大地的变迁》、《大地的震动》、《火山的喷发》三篇课文了解到地表的变化是剧烈的，本课将进一步让学生了解缓慢的地表变化。在这个学习的过程中，让学生认识到地表在不断地变化，各种自然力量对其起着重要作用的事实。 科学知识目标：认识各种自然力量对岩石风化的作用。能力培养目标：（1）通过模拟岩石风化的实验，培养观察和分析能力。（2）通过观察岩石风化的现象，培养搜集信息的能力。情感态度价值观目标：（1）培养细心观察、敢于质疑的精神。（2）培养尊重事实的科学态度。重点和难点：认识各种自然力量对岩石风化的作用。 二、说教法和学法 （一）说教法：我们都知道科学是一门培养人的科学探究能力，尊重事实和善于质疑的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。 基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.??直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.??活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.??集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 （二）说学法：我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 三、说教学过程（四个环节） （一）创设情境，谈话导入 （二）小组合作，探究学习 （三）课堂小结，巩固应用 （四）拓展延伸，布置作业 （一）创设情境，谈话导入： 由教材开头的情景设置导入新课。导语设计：琪琪和波波在旅游时发现了不少奇特的岩石，还拍了照片，我们一起来看看，找一找他们的共同点。（展示奇特地貌的图片）让学生说共同点。这节课我们来探索这个问题，这些奇形怪状的岩石到底是什么原因形成的？学生可能会说气温的变化，地壳的变化等等。从而激发学生的学习兴趣，展开本课的探究学习。 这些岩石到底是什么原因形成的？ （二）小组合作，探究学习：（五个步骤） 1、提出问题：怎样证明温度对岩石的影响？或者说温度到底对岩石会造成什么影响？怎么来做这个实验，（学生通过讨论得出可以用火模仿热，用水模仿冷） 2、设计实验：出示实验器材（试管夹、很薄的石块、装满水的烧杯、酒精灯等）让学生介绍，并设计一个实验，模拟温度变化对岩石形状的影响。出示实验要求： （1）将小石块在酒精灯上加热 （2）将加热后的石块迅速放入水中 （3）观察石块是否发生变化 （4）反复几次 3、猜想假设：观察记录表，猜一猜会有什么现象？ 加热冷却次数 第一次 第二次 第三次 岩石变化 在实验的过程中，岩石在酒精灯上不能加热太久，一般十五秒左右，岩石在投进烧杯的冷水里时注意不能碰到烧杯壁，投放时要轻一些，注意安全. 4、进行实验：思考讨论，岩石是在加热时裂碎还是在冷却时裂碎还是在加热冷却的过程中裂碎？ 5、得出结论：学生讨论后汇报，温度的变化能使岩石碎裂。回顾开头的图片，提问：这些岩石会受到温度变化的影响吗？（答案是肯定的，因为早晚温差很大，这些岩石会受到温度变化的影响。）再次提问，这些岩石只受温度变化的影响吗？除了温度变化，还有什么也会对他们造成影响？学生讨论交流。 这些岩石会受到温度变化的影响吗？ （三）课堂小结，巩固应用： 1、（出示流水、植物根系、动物、风沙破坏岩石的图片）教师总结，除了温度的变化，流水的冲刷、空气、植物的根系、昆虫的排泄物、风沙侵蚀等都会使岩石碎裂，我们把大自然的这些对岩石的破坏现象叫做岩石的风化。（完成板书）再出示几组图片欣赏。 除温度变化，水、生物、空气等都会使岩石逐渐破碎，这种现象叫岩石的风化 流水、波浪、冰、雪对岩石的风化 岩石缝里的树根 动物对岩石的破坏 各种各样的岩石