八年级语文上册第16课《大自然的语言》教学设计(人教新课标版)..docVIP

《大自然的语言》教学设计 【教学目标】 1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。 3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。 【教学重难点】 1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。 【课题安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、设情境，激发兴趣 燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。 二、读课文，解释词语 1.融化：（冰、雪等）变成水。 2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 3.次第：一个挨一个地。 4.呈现：显出、露出。 5.周而复始：形容不断地循环往复。 6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。 8.观测：本课指观察并测验。 9.悬殊：相差很远。 三、理清思路，整体感知 1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。 2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。 3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。 （将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。） 学生的回答可能是： 文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。 第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。 第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。 第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。 第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。 第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。 第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。 说明顺序：逻辑顺序。 四、小结本课 本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。 第二课时 一、设置情境，走进交流 1．教师与学生对话。 （1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？ 明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。 标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。 （2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？ 明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。 （3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？ 明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。 2．学生与文本对话。 话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？ 明确： （1）将抽象的事物尽量形象化。 （2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。 （3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。 阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。 二、研读品味，咀嚼精妙 1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。 明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。 个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。 2．与竺可桢原文《一门生产的科学——物候学》比较，谈谈你的认识。 明确：找出与原文不同之处，可以从