人教版六年数学上册第八单元《总复习--百分数》教案.docVIP

总复习--百分数 课本第119页的第6~7题，练习二十七的第13~15题 复习内容： 1、百分数的意义，百分数分数反小数的互化、烘干率和应用百分数知识解决有关的实际问题。 复习目标： 1、通过复习便学生进一步巩固百分数的意义，百分数、分数及小数的互化、烘干率。 2、通过复习便学生能够灵活的应用百分数的有关知识，解决一些实际问题。 3、培养学生能够对所学习的知识进行有序地梳理的能力。 一、复习练习 1、引导语：（板书课题）同学们，今天我们来整理与复习“百分数”，首先请大家齐读课题，跟它打声招呼吧（学生齐读课题），大家读得真好，有信心学好这节课吗？ 2、要学好这节课呀！老师设了个小障碍，要是把这个小障碍解决了，大家都能学好！请大家看看老师的练习吧！（有信心解决吗？好，老师给你们3分钟的时间去解决，比比看，谁又快又正确。 3、小小出问题我解决（用小黑板出示） (1)甲数是乙数的25%，这个百分数的意义是？（乙数看作单位“1”，甲数占乙数的25%）。 (2)我们班有50人，女生人数占 ×54%，女生人数有 。（27人） (3)爷爷把1000元钱存入银行定期一年，如果年利率是2.25%，到明年这个时候，他可得本息多少元？（1000+1000×2.25%×1=1225元）。 4、学生汇报答案，老师鼓励，同学们的基础真扎实，很好地把这道题目给解决了，解决了这个障碍，大家都能学好这节课。 （设计意图：百分数内容的复习重点放在百分数的应用，紧接在用分数乘除法解决问题后编排，这样可以使学生看到它们在结构，解题思路上的一致性，便于加强知识间的联系。） 二、复习过程 （一）教材第6题 引导过渡语：路过了这个障碍让我们看到第1个复习题（多媒体出示题目或者小卡纸出示题目粘于黑板） “取小麦500g烘干后，还有428g，计算这种小麦的烘干率和含水率。” 1、学生齐读题目，读懂题目意思。 2、出示烘干率和含水率的计算公式。 烘干率= ×100% 含水率= ×100% 3、教师质凝：看到这两个计算公式，你认为应该复习哪些知识？（卡纸出示）。 生A：百分数的意义。 生B：百分数分数与小数的互化。 生C：求烘干率等类似问题。 4、学生指出可复习的内容之后，教师及时鼓励，并与学生一同复习。 教师语：这几位同学观察力真不错，能反现可复习这么几块知识，其它同学有答案吗？说说你的想法吧！ 生A：百分数表示一个数占另一个数的百分之几的数，是表示两数之间的数量关系，不能带单位名称。 生B：小数 百分数 百分数 分数 生C：求百分率都可根据计算公式来。(教师补充发芽率，命中率、出粉率都一样) 5、教师鼓励语：大家整理地真全面，把我们学过的知识滴水不漏的整理出来了。 （设计意图：这一环节的设计在于复习百分数的意义，百分数、分数、小数的互化烘干率，通过这样的设计与组织教学、培养学生能够对所学习的知识进行有序地梳理的能力。 （二）教材第7题 教师过渡语：复习了百分数的意义，与分数、小数的互化、烘干率，下面我们再看百分数的应用问题。 1、出示题目：（学生齐读弄懂题目意思） 2003年我国农村居民人均纯收入为2622元。 2002年为2476元。2003年比2002年增长百分之几？ 2、说完了题目，谁来说：这里又可以复习什么知识？（学生A：哪一类题目类型，解题思路是什么？） 3、学习汇报答案：这类是“求一个数比另一个数增加百分之几”类型的题目解题思路是先求出一个比另一个量多增加的部分，再求是单位“1”的百分之几？ 4、让学生自行完成解答。 三、练习处理 引导语：我们花了这么长的时间来复习这些知识，仍然是还不全面，下面我们通过练习来补充我们复习的缺漏。 1、请大家打开书看到练习二十七篇124页的第13~15题，这样我们来分组解决它，第一组解决第13题第二、三组解决第14题，第四组解决第15题。 2、给7分钟时间学生，各自完成各组任务，我倡导小组合作的形式去解，其中完成第14题的同学可利用搞活动（你来说，我来做）来很地解决它。 3、小组汇报结果，教师可适当提示： (1)第13题提问：前半题为什么用除法计算？（因为是求一个数是另一个数的百分之几，所以用除法计算）;后半题为什么用乘法计算？（因为75%是把一天的时间看作单位“1”求单位“1”的百分之几是多少，所以用乘法计算）。 (2)第14题（一个同学提数学问题，另一个解答） ① 芳芳买的书实际付多少钱？ 30×90%=27（元） ② 小红的书应付多少钱？ 27×50%=13.5（元） ③ 小娜的