2015高中政治课四境教学法初探.docVIP

高中政治课“四境”教学法初探 作者：姚明海????文章来源：本站原创????点击数： 454????更新时间：2007-12-27 .. 一、锤炼“讲”功 美化“语”境 现代课堂教学中，大力提倡启发式授课和创新教育，但这并不意味着可以忽视讲的作用，相反政治课课程性质特点决定应特别加强“精讲”的功用。对于大综合科目下的学生，“讲”更能发挥师者“传道、授业、解惑”的主导作用。要讲好，还须注意教学语言和讲授方法。 （一）教学语言应做到“五性” 1、科学性：使用科学简明、条理清晰的语言，才能准确地阐义表意，理直气壮地宣传社会主义市场经济、马克思主义哲学、政治学等基本常识，增强政治课的权威性、战斗力和说服力。 2、形象性：教学语言生动形象，联系实际举例和比喻（附加手势语言），易于把抽象的道理简单化，使教学内容生动活泼，深入浅出，有利于调动学生学习政治课的积极性。 3、通俗性：政治课中恰到好处地使用一些寓意深远、联系紧密的名言、俗语、歇后语、诗词妙句等，让教学语言通俗易懂，才能使学生听清听明，轻松地掌握原理，领会精髓，避免深奥难懂，单调乏味。 4、幽默性：幽默是一门“放之四海而皆准”的艺术，把它运用在教学语言上，能使学生于会意的或开怀的笑声中悟出道理，获得知识，使“沙漠化”的理论课堂增添一点葱茏的“绿”意。 5、煽情性：政治课教学中运用情感艺术，以情动人，增强政治课的“磁性”效应，使其富有感染力，达到“感天泣地”的效果，从而唤醒学生沉睡的情感体验，上下拧成一股绳，让几十颗年轻的心灵一起跳跃、碰撞出奇妙的火花。 （二）讲授方法要灵活多样 有时描绘情景、叙述事实；有时阐释概念、论证原理，讲述、讲读、讲解等方法穿插运用。同时又要注意“好钢用在刀刃上”，抓住关键，条理分明，环环相扣，拨动学生的心弦，感染学生的情绪。 二、研究“问”法 激化“心”境 大综合的“X”科目，部分学生文理兴趣与素质不均，在课堂上的“自制力”差。教师稍有放纵，学生便会情不自禁，我行我素，只有把“问”与“讲”融合起来，才能营造张驰有序的氛围，吸引学生的注意力，从而激化学生的心境，调动积极的情商和智商。政治课不仅要如基础课一样提问，而且要问得巧妙，问得自然，问得适时，这就要讲究提问的技法。 （一）问而有度 提问既要有宽松自由的心理环境（用赞许代替责问），又要有思考价值，不能海阔天空，浮想联翩。既让学生积极思考，又要力避过“度”的理论抽象。这“度”包括广度、深度、角度、热度等。 （二）问题设计有法 1、开始的问题要富有艺术性、启发性和新鲜感，能使学生迅速兴奋，点燃思想的火花，以便很快导入教学主题。 2、过程中问题要注意因材施教，因学生基础水平和思考能力参差不齐，故问题既要有一定的深度探索性，又要留有一部分空间面向大多数中等学生，尤其对那些自信心不足的同学，应多给他们创设参与双边活动的机会，不致被遗忘于角落里，侥幸“纳凉”。 3、结束时的问题既要能够总结该堂课的教学内容，又能检验学生对知识的掌握情况及教学效果。如，可设计归纳总结、比较异同、绘图列表等多种形式的问题。 我在讲《中国人民政治协商会议》时，以设问导入新课：人民政协与我国政党制度有什么联系？这样学生就会积极调动储存知识，明确人民政协是我国政党制度实施的一种主要形式。在此基础上再来了解其性质和职能，就有了明确的指南。本课结束时，又请同学们讨论人民政协和人民代表大会的异同，在多角度的比较中，既正确掌握了新知识，又迁移巩固了旧知识，开发了发散性思维，从而使相类知识形成一个有机体系。 三、琢磨“教”艺 优化“情”境 所谓“教”课，即从全局宏观的角度来把握教学过程。教好一节课，就要把枝、杆、花、叶有机地结合起来，成为一株挺拔雄俊的参天大树。加之学生头脑中对于高考“遥遥无期”及“侥幸取胜”的认识误区目前无法根除，那就只有靠教师从“教“本身来努力。 （一）讲好开篇，画好“点睛” “良好的开头等于成功了一半”，讲好开篇是调动学生学习兴趣的第一步。如果学生从开始就全神贯注地聆听，就可能一直保持下去。试想，每节课开始曲千篇一律，枯燥乏味，何以谈后面四十来分钟的兴趣呢？教师可以采用多种方式讲好开头，如精心设计为学生津津乐道的“导语”；引用与本课有关的故事、笑话、寓言、漫画等；列举常见的现象，分析入课……方法不一而足，可交叉使用，避免雷同。 课节的结尾同样重要。教师在“画龙”的基础上，还要恰好好处地“点睛”，形成知识的理性升华，使学生达到顿悟事理、陶冶情趣、掌握知识的教学目的。课堂结尾模式不定，因课而言。只要细致钻研教材，精心设计，结尾必会发挥“更上一层楼”的作用。如，归纳小结法，承上启下法，悬念引趣法。 （二）注重提高教育机智 教育机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。学生对