伤仲永完整课改表格教案完整.docVIP

课题： 伤仲永 课时： 2-3 一、教学内容分析 《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后?“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。 二、教学目标 知识目标：?? 积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。??2、认识后天教育和学习的重要性。?? 能力目标：?? 通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。??2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。??3、培养学生独立研究、合作探究的能力。?? 情感目标：?? 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。 三、学习者特征分析 七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力，但对一些生僻字词，活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，好奇心强，对文中的故事有很大兴趣，但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。 四、教学策略选择与设计 1?讨论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活动的主体，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。? 2提问法逐步引导，逐步深入，可以提高学生的学习兴趣，培养自主探究能力。 五、教学重点及难点 教学重点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 教学难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 六、板书设计 七、教学反思 八、作业布置 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时　　 一、导入　　 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。　　 二、检查预习　　 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。　　 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。　　 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：　　 仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 　　 3、其诗/以养父母、收族为意 　　 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 　　 传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人　　 余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣　　 三、作者作品简介　　 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？　　 [投影]　　 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉　　 四、题解　　 （教师）讲述：本文是一篇随笔。　　 影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。　 　 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？　 　 五、自读课文，掌握大意　　 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。　　 教师补充课文注释[幻灯]　　 （1）理解几个用法特殊的词　　 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。　　 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。　　 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。　　 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。　　 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。　　 （2）理解几个词语　　 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。　　 “或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人　　 “从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：