再别康桥教设计Microsoft Word 文档.docVIP

《再别康桥》 ——语文教学设计 姓名：顾文彦 职称：中学高级 单位：保定阜平职教中心 手机地址：河北保定阜平职教中心 邮编：073200 再别康桥 阜平职教中心 顾文彦 教学目的：? 1、理解作者的思想感情； 2、学会新诗的鉴赏方法。 3、学会朗读 教学重点：? 1、诗人情感的把握；? 2、学会朗读 教学方法： 诵读吟咏法、比较法、自我感悟法、小组讨论法?  课时安排：一课时。 课堂教学设计? ?一?导语：? ????自古写离别之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？?? ????如：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”? ?? 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？?? ???? （学生纷纷发言教师明确）：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这也是徐志摩这首诗的亮点。 ?“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？今天让我们一起走进《再别康桥》，走进诗人内心。???????二 朗诵《再别康桥》：????? 1.先叫一名学生朗读，点出生字生词： 河畔（pàn）????青荇（xìng）????长蒿（gāo）????漫溯（sù）???? 笙箫（xiāo）??载①zǎi一年半载②zài载歌载舞??装载??登载????斑斓（澜、阑） 2.老师配乐朗读 3.学生自由读 4.全班齐读?三 、介绍志摩其人及写作背景? ?徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。? ?《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。? ?诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。?  四、教师分章节指导学生赏析诗歌。（分组讨论） 方式：每组学生自己找出最喜欢的一句或一节诗歌，赏析，老师点拨并进行朗读指导。 （四人小组讨论交流，然后学生发表自己的看法） 第一节: 三个”轻轻地”:难舍难分,奠定全文基调:轻柔缠绵 第二节: 新娘:对康桥的无限喜爱与眷恋 艳影:不仅荡漾在水中,也荡漾在诗人心中 诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉笔、板擦等为例）。 意象＝物＋情（写入作品中的物与情的结合而形成意境） ①作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”（清?王国维） ②我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。 物→情→旨。 （小组合作，讨论探究，最后交流） ??????明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。?这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。我们重点鉴赏“柳”这个意象。 “柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。 举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》） ??????渭城朝雨*轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） ????? 杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》） 第三节 招摇:康桥对诗人的欢迎???康桥????????? 互相依恋 （板书）?????????????????? ???? 甘心:诗人对康桥的依恋???????? 诗人 第四节 潭:拜伦潭。在康桥的上游,相传拜伦曾在那游玩。榆树浓阴覆盖着的清泉倒 映着天上的彩虹,五彩斑斓,富有诗意。 第五节 诗人似乎已经忘记他要离别了,情不自禁泛舟去寻“彩虹般的梦”,游玩到很晚才归来, 李清照也曾有诗句“兴尽晚回舟” ,可见诗人非常快乐。归途中看见水波与星光交相辉映,诗人情不