对外汉语教学学习中易错易混淆点【参考】.docxVIP

对外汉语教学学习中易错易混淆知识点一、语音：1、方言、地方口音过重：前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、鼻音、边音等发音不准。2、拼音的省略：iou、uei、uen（iu、ui、un）;ü、u；j、q、x与ü；3、声调：阳平（35）和去声（51），调值易被混淆，常会被读成44调值。4、轻声：在现有的教材和研究中，“轻声”这一概念一直是模糊不清的，也是对外汉语教学的重难点。(1)轻声是跨越语音层面和语义层面的连读变调;(2)轻声变调的特点是轻声音节失去了原来声调;(3)轻声音节的调值可能轻短,也可能不轻不短。(4)与轻声调值问题相关的是轻声的重读现象。其中最为典型的是双音节形容词重叠为AABB式后,原来的轻声会变读如阴平例如:“阴+轻”的“规矩”重叠为“规规矩矩(jū)”、“上+轻”的“马虎”重叠为“马马虎虎(hū)”。(5)进入词汇教学的轻声词也分为“必读轻声词语”和“可轻读词语”两个部分。“必读轻声词语”包括:①语法上的虚词(着,的,们,呢,等);②词缀(子、么,等);③叠音的亲属称谓(爸爸、妈妈,等);④具有别义作用的轻声词(大意、大爷、地道、地方、东西、利害、人家、照应,等)。“可轻读词语”包括:①趋向动词(来、去);②方位词(里、边);③叠音动词(听听、闻闻)。5、儿化音：儿化音主要是发音难、本身无规律可循、难掌握。小孩、男孩、女孩、聊天、老头、大伙、冰棍、相片、旁边、干活、小俩口、玩等12个词出现频率较高，使用较广，都是儿化词（读时带“儿”）。其他都是一些不常用的。6、语流音变：容易带有个人语用习惯、地方方言语用习惯，也没有标准的规定，多用在口语交际中。（一般有异化、弱化、同化等。）7、一些词语错误认读：因为一些原因，把一些字或词语理所当然地认读或者造音。如：憎（zēng）恨、符（fú）合、笨拙（zhuō）、卑鄙（bǐ）、剽（piāo）悍等，注音的都是只有一个读音的，而我们多用了它们的错误读音。8、一字多音、同音字：在语境中比较难听辨，需要积累大量词汇。二、汉字：1、有无汉字背景：有汉字背景的容易母语负迁移，无汉字背景的写记难。2、难学：数量大，结构复杂，笔画繁多，多音多义字多，近似多音字多，同音字多，字形种类繁多、形近义近字、等。3、难教：（1）笔顺：顺、倒，有很多老师写倒笔画；（2）意识：A、对内汉字和对外汉字的差别；B、没有专门的汉字课和独立的汉字教材；C、教学法和策略有缺失（3）字义：这个比较难把握古义和现代义，有的字用的还是古义。4、释义：这里主要难把握的是汉字的本源，会有学生问“这个字为什么这么读？”、“这个字这半边读什么？”。如：没→殳（shū）→古代的一种武器，用竹木做成，有棱无刃；古八体之一：殳书（用于兵器上）；姓。这个就需要老师做大量前期准备工作。5、易混淆的字（书写）：A、部件改换：候→侯；B、部件增损：体→休、鸟→乌；C、部件变形、变位：吃→o乞、欢→R又。6、字音字义： （1）同音同义字：唯和惟；（2）一字多音多义：和、处、着等；（3）同义、近义（4）反义三、词汇：1、近义词、反义词：要注意到词语之间意义、用法的联系，近义词相比较而言比较难处理。2、虚词：在复合句的语法分析和语用中会比较难处理。虚词：不表实在意义而表语法意义，有副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词。比较难处理得是副词（表时间：已经、刚才；表程度：很、挺；表语气：可、却；表范围：总、全；表肯定、否定：可能、不等等）、助词（结构助词：的、得、地；语气助词：着、了、过；动态助词：啊、吗、呀等）和介词（有的动词兼类，如：在、给、叫、用、拿等）。这类词要考虑到语境中的感情色彩、和语用环境3、一词多义：可能会回到汉字和语音教学上，会上成汉字课或者口语课。4、词语搭配：数量词、形容词、助词搭配易犯错。四、语法：1、熟语、谚语、歇后语、成语的讲解难以把握。2、“还是”和“或者”：在一些特殊语境中易混淆。“或者”跟“还是”的不同用法是：（1）“还是”用于选择问句。例：①Ａ：你吃馒头还是吃包子？Ｂ：我吃馒头。②Ａ：你上午去还是下午去？Ｂ：下午去。（2）“或者”多用于陈述句。例：①Ａ：星期天，你做什么？Ｂ：我常常在宿舍看书或者跟朋友聊天。②晚上我常常听音乐或者看电视。3、名词谓语句：名词谓语句是名词、名词词组、数量词、时间词等作谓语的句子。名词谓语句的语序是：主语（S）+谓语（N）。意思是“A是B”，但谓语前不用“是”。否定句用“不是+名词（N）”。名词谓语句表达时间、价格、日期、数量、天气、年龄、籍贯。例：（1）A：今天几号？B：今天十月八号。（2）A：今天星期几？B：今天星期二。（3）A：苹果一斤多少钱？B：一斤六块五。（4）A：小马二十岁。4、方位词：（1）表示方向位置的名词叫方位词。汉语的方位词有：东西南北前后左右上下里外—边东边西边南边北