北师大版四级数学下册《买文具》的教学设计.docVIP

北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法 《买文具》教学设计 石壁小学 黄雅宁 教学内容： 北师大版小学数学四年级下册33——34页内容 教材分析： 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 学情分析： 学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。 教学目标： 1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。 2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。 3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。 教学重点： 使学生了解小数乘法的意义。 教学难点： 能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教学用具： 多媒体课件； 教学过程 一、复习旧知 师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件） 7×2 =（ ）+（ ）=（ ） 5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）=（ ） 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（ ）×（ ）=（ ） 整数乘法的意义：求几个相同的（ ）的（ ）的简便运算。 师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方。 二、创设情境，激趣导入 （课件出示情境：文具店)。 师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？ 预测：有铅笔，尺子...... 师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？ 预测：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？...... 【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。 三、探索新知 师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。 （一）探究小数乘法的意义。 每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件） 师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算） 指名让学生说出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2） （如果有人说出来） 预测：0.2 × 4 = ； （如果没人说出来） 预测：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 = 师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？ 预测：0.2 × 4 = 师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数? 预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。 师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题） 【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。 师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2 × 4 表示的意思吗？ 预测：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。 师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？ 预测：相同的加数；相同的数 师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？ 预测：求几个相同的加数的和的简便运算。 师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。 【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。 （2）探究算法 引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。 师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。 师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。） 师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2 × 4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2） （如果有人想出来） 生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。 （如果没人想出来） 师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书） 师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？ 预测：可以把0.2元 = 2角 师：0.2元=2角，那2角 × 4是求4个什么？（提醒学生说完整） 预测：求4个2角是8角 师提问：你能说说8角是几元吗？ 预测：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元