发挥教育功,为当地科技发展服务.docVIP

一、总体思路 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“农村中学课程设置要根据现代农业发展和农村产业结构调整的需要，深化‘农科教相结合’和‘三教统筹’等项改革。实行‘绿色证书’教育与农业技术推广等结合。”随后教育部又颁发了《基础教育课程改革纲要》明确提出“农村中学要把主要方向转移到为当地经济建设上来，同时兼顾升学轨道。” 2003年9月20日闭幕的全国农村教育工作会议发布了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。该《决定》指出，要在农村初、高中适当增加职业教育的内容，继续开展“绿色证书”教育，并积极创造条件或利用职业学校的资源，开设以实用技术为主的课程，鼓励学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。农村学校为农村经济建设、科技发展发展服务功能及育人功能都得到了拓展。 本着教育为经济建设服务、为社会服务、为当地生产生活服务宗旨，解决好农村初中教育为农村的发展、农村的经济、农民安置的“三农”服务问题。结合我镇实际，我们开动脑筋，解放思想，因地制宜，建立一种升学与就业兼顾、普通教育中渗透绿证教育、职业技能教育的多元化教育模式，确立“三教”统筹，“基教”为先，实现人人可成才，人人能成才的多层次人才观目标，最大限度发挥教育的功效，使我校毕业的学生，上高中的能榜上有名，毕业回乡的脚下有路，都能成为社会有用人才。 二、具体目标 （一）开展实用技术培训，实施“绿色证书”工程。建立劳动基地，按教学大纲的规定开设劳动课和劳动技术课，“三田一园”作为实践实习基地，努力做到教学、生产、科研相结合。 （二）围绕农村经济发展对人才素质的要求，加强和改革基础教育。实行普通教育与职业教育相结合的办学模式。使学生在学习基础文化知识的同时，学到一定的生产知识和技能，为就业奠定基础。　　 （三）积极推动农科教结合，大力实施“燎原计划”。进一步完善农科教结合的领导体制和运行机制，最大限度地提高人才、科技、资源和资金的整体效益。利用学校知识和技术密集的优势以及联系面广的特点，为农村培养人才、开发项目、推广技术、传播精神文明，为农民脱贫致富服务，切实在当地起到示范作用。 （四）开展初中后职业技术培训工作。针对部分初中毕业未升学人员，学校集中办班，短期培训，培养他们扎实的农村实用技术，为当地经济、科技发展服务。 三、渠道措施 （一）开展“绿色证书”教育。 我们考虑到我校的资源优势，大力开发校本课程，进一步拓展密山市教育局提出的 “绿色证书”教育之路。学校以职技课为主渠道，以“三田一园”为实训基地，对学生进行农村实用知识和实用技能的培训，理论与实践相结合。六年级——九年级每周2节职技课。六年级学生主要学习蔬菜栽培技术，七年级学生主要学习果树栽培技术，八年级学生主要学习农作物栽培技术，九年级学生主要学习白瓜的种植、牛羊的养殖、大豆的丰产、葡萄的越冬等农村实用技术。理论课后是实训课，教师把学生领出了教室，走进“三田一园”，在实验基地，学生亲眼目睹学习，亲自动手操作，实习实践，学到了多种实用技术，最后获得 “绿色证书”。近三年来，一共有400余名学生获得了“绿色证书”。我们通过对学生进行绿色证书教育，提高了学生的农业知识与技能，使他们即使毕业回乡，也能靠学得的技术发家致富。 （二）、拓展教育渠道，积极与外地职业技术学校联合办学。 为了让学生能学到终身受用的专业技能，在家门口就能学到技术，我们积极与外地职业技术学校联系，开辟出在农村中学创办与高职业教育有着严格区别的农村职业教育新局面。高中职业教育与高校对接，初中职业教育与就业直接对接。 2004年10月，我校与牡丹江石油化工技术学校达成协议，正式启动联合办学机制。 在具体操作上，我校首先与牡丹江石油化工技术学校签订《协议书》，实行“定单式”培养。学校提供教学场地，主要负责基础理论课教学，开设语文、数学、物理、化学、法律等基础学科，按教学计划授课，保证教学质量。对学生的管理纳入学校的正常管理之中，全日制授课，双休日休息。学生学完基础理论文化课后，再去牡技校学习专业课程，实习实践，并与该我校签订具有法律效力的毕业分配合同。学生专业课结业后，由石化技校颁发毕业证书和相应的“中级技术等级证书”，并推荐到用人单位，安排就业。 2004年10月，我校职业班报名人数是28名，最终有16人到牡石化技校学习。现在，他们中的13人已毕业分配，其中张天一和孙铁同学学业成绩突出，被评为“优秀学员”，现在他们已被分配到佳木斯电厂永宏安装公司上班，月薪1800元。 （三）、开展“4＋X”教育。 “4+X”教育，就是在农村初中四年级开设4+X 课程，即在保证完成九年义务教育阶段初中四年的学习任务基础上，开设相关职业技术课。让所有毕业生都能参加引导性培训和技能性培训，掌握必备的社会道德公约和法律法规基本知识，了解技能学习的重要性，并掌