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同课异构教学竞赛教学设计 《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计 （集体备课） 授课班级：四年级（1）班 教学时间： 授课教师：姚玉香 教材分析 《呼风唤雨》20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发民给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣 教学理念分析 扎根语文课堂，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，抓住“呼风唤雨”这个在文中起着提纲挈领的词，通过自主阅读、大胆想象、讨论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化自己的语言情感，进行笔记、说话、写作等语言方面的训练和语文能力的培养。让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言的同构共生。精心创设情景，引导自主学习。使学生有自由的发展空间，突出学生的主体地位，使课堂充满活力。 教学目标 1、正确流利朗读课文，体会语言表达特点。了解说明文举例子，作比较的说明方法。 2、理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化激发学生爱科学的情感。 教学重点 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点 理解文中含义深刻的句子。 教学模式分析 采用“导--学--析--练”的教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发现问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。 教法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法，提供给学生交流的机会。 学法：读是学生学习语文的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。 教学过程 教学过程 一、谈话引入 二、课题切入，直奔中心 1、齐读课题，补充课题 2、通过上节课的学习，你们能用一句完整的话说说题目吗？　 3、点明中心句。 ?课文中哪一段话和课题意思一样？你发现了什么？ ????? 第一自然段——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。 我发现课文就是围绕这句话来写的，它是课文的中心句，??? 课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这句话是课文要表达的主要意思，是文章的中心句。今天我们就围绕这句话展开学习。我们一起齐声读。 三、联系生活，精读品读 （一）整体感知，直奔重点 ?请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。学生自读自画，老师巡视。（课件出示教学要求） （二）交流理解，感悟方法 预设1：学习第4自然段。 老师出示第四自然段课件 （1）同学们，让我们一起来读一读这段吧。 句子： ??“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 ???（1）读到这句话，你都想到了什么？ ???（2）指导朗读。 ???（3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？ ???（4）指导学生朗读。 ???（5）谁还能举出科技成就方面的例子吗？ ???（6）20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（学生齐读）有了这些科技成就让我们的生活变得怎么样啊？ （7）同学们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说 ？（学生自由说） （8）是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说？二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。 预设2：学习第3自然段：　 过渡：我们再来看古代人是怎样呼风唤雨的？再找找看，继续交流。 （1）你能把这段读一读吗？ （2）同学们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图） （3）在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？ （4）农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点） (5)现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？ （6）在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？（课件出示） （7）何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？ （8）这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？ （9）这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》这句诗的意思是：纷纷大雪好似梨花开放，（课件出示） （10）如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（变化之大、变化之快、范围之广） （11）同学