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米粮小学 四 年级语文 学科课案设计 学科：语文 年级：四年级 备课人：何欢 课题 5.苹果里的五角星 课时数：第1课时 教材解读 本文是一篇事理融合的课文。课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给我看的故事，我从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。 教学内容 A级：正确，流利，有感情的朗读课文。 学习“横，循，距”三个生字。 B级：通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。 C级：理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思。 教学目标 1正确，流利，有感情的朗读课文。 2学习“横，循，距”三个生字。 3通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。 4理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思。 教学重难点 理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思。 教学辅助工具 PPT　 教学板块 学生学习活动 教师指导活动 设计意图及生成教学调整 第一版块 　一、激发兴趣、齐读课题 1、认真倾听。 2、齐读课题。 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话导入新课。 2、教师板书课题。 　　了解学情，搜集信息 第二版块 　二、汇报交流，整体感知 1、小组交流展示预习成果。 2、自读课文，感知课文内容。 3、提出最想探究的问题。 二、检查预习，整体感知 1、交流预习情况。 2、小组讨论问题。 3、教师引导梳理出有价值的问题。 　筛选问题，引导探究 第三版块 　三、细读解疑，主动学习 1、学生带着问题自主读课文，画画写写。 2、小组内交流讨论，互相解疑。 三、主动学习，合作交流 1、引导学生带着问题自主学习课文。 2、参与小组交流讨论。 　　参与研讨，合作交流 第四版块 四、汇报交流，体会情感 1、全班交流汇报。 A、词语的意思 B、 理清脉络 2、有感情地朗读。 四、交流展示，体会情感 1、在同学交流碰撞过程中，教师通过评价、引导学生读课文，理清课文的层次。 2、指导交流，初步体会感情。 　质疑问难，总结提升 第五版块 五、课末检测 1、A类题 2、b类题。 五、教师小结。 1、课堂小结。 　目标检测，巩固拓展 板书设计 5.苹果里的五角星 瞧 横 疏 循 矩 教学反思 问题生成单 1、我会预习：我会认生字 ____________________________我知道词语意思 ————————————————————— 2、我能正确流利的朗读课文。 3、我会质疑： 课末检测 A类：一，看拼音写词语。 shēng shū tú àn? mèi lì?xiǎn wéi rén zhī? （ ） （ ）?（ ）（ ） gǎn chù?qīng xī? wān yāo? xún?guī dǎo jǔ （ ）（ ）　　二、 辨析组词 　　瞧（? ）疏（?）晰（?）魁（?） 　　焦（?梳（?）淅（?）魅（?）  米粮小学 四年级语文 学科课案设计 学科：语文 年级：四年级 备课人：何欢 课题：5.苹果里的五角星 课时数：第2课时 教材解读 本文是一篇事理融合的课文。课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给我看的故事，我从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。 　 教学内容 A级；1、检查生字预习情况，夯实双基。 2、正确、流利、有感情朗读全文。 B级： 品读文字，体会文章所表达的感情。 C级：体会少先队员植树造林，改造自然的决心。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。　　 教学重难点 体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。　　 教学辅助工具 PPT　 教学板块 学生学习活动 教师指导活动 设计意图及生成教学调整 第一版块 　一、激发兴趣、齐读课题 1、认真倾听。 2、齐读课题。 一、激趣导入，揭示课题 1、复习导入新课。（听写词语） 2、教师板书课题。 　　了解学情，搜集信息 第二版块 　二、汇报交流，整体感知 1、小组交流展示预习成果。 2、自读课文。 3、提出最想探究的问题。 二、检查预习，整体感知 1、交流预习情况。 2、小组讨论问题。 3、