减数分裂复习课(论文资料)..docxVIP

减数分裂一轮复习如何上？减数分裂是高中生物教学中的重点内容，是两大遗传规律的细胞学基础，也是高考的重点，为了使学生更好地掌握该课内容并长时间记住，传授正确的学习方法最重要。我认为在减数分裂复习课上，教师应该重视核心概念、构建概念图和模型，通过直观的方式引导学生进行知识网络的构建，加深知识间的联系，加强理解，这样才能达到长时间记忆的效果。下面就减数分裂的一轮复习如何上的问题来谈谈我个人一些的看法。减数分裂这一课内容首先概念多，其次精子和卵细胞形成的过程对于我们学生来说太抽象难懂，学生学得很累但一直掌握得不好，很多学生难免会出现抵触情绪。因此，要上好这堂课，就应该重点突破核心概念，构建概念图和进行模型构建。减数分裂涉及很多新概念：如精原细胞、初级精母细胞、同源染色体、非同源染色体、联会、四分体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、交叉互换等，这些概念多也容易混淆，画概念图是一个很好的方法。画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。首先教师围绕精子形成的过程图（多媒体），要求归纳各时期的细胞名称。学生很容易总结出精子形成不同时期五种细胞名称的概念图，零碎的知识点开始有了初步的有机结合，机械的记忆灵活化。1个精原 DNA复制 1个初级 2个次级 4个精 4个 细胞 精母细胞 精母细胞 细胞 精子??这样一来在学生的头脑中就能初步的认识减数分裂的大概过程，也明确了这几个概念的关系，这时候再让学生阅读课文 精子形成过程相关内容，了解各时期的特征，并把相关的概念圈出来。学生阅读完成之后，我将播放精子形成过程的动画，并结合各个时期的图像讲解相关概念。（如现以4条染色体为例，精子的形成过程主要图解是这样的）同源染色体与非同源染色体如图中A和B ，C和D为同源染色体，A和C、A和D为非同源染色体，总结归纳：同源染色体的特点：（1）形态、大小一般相同；（2）一条来自父方，一条来自母方；（3）能够进行联会产生四分体姐妹染色单体与非姐妹染色单体如图中，1和2，3和4为姐妹染色单体；1和3，2和4，1和4，2和3为非姐妹染色单体联会、四分体，如图A和B是一对同源染色体，C和D也是一对同源染色体，它们两两配对的现象叫联会，联会的结果是形成AB整体，具有四个姐妹，这样的一个整体叫四分体，如，CD也是一个四分体。4、交叉互换，同源染色体配对过程中会出非姐妹染色单体现局部交叉互换，如图，1与3发生交叉互换（强调：发生交叉互换的对象是：同源染色体的非姐妹染色单体之间）针对练习通过以上的讲解和练习的巩固，学生对这些概念也比较清楚了，接下来还要弄减数分裂过程中染色体的行为变化，我的方法是，重新播放精子形成过程的动画，接着在黑板上画出以4条染色体（含2对同源染色体）为例的精子形成过程图，如图分别请几位同学来描述各时期细胞名称以及染色体的行为变化，适时的进行点评，统一学生的认识。然后引导学生观察课本卵细胞形成图解，引导学生对精子和卵细胞形成过程进行比较，让学生明白卵细胞形成不同于精子的主要是在分裂过程中，细胞质会出现不均等分裂的现象，此外1个精原细胞可以产生4?精细胞，而1个卵原细胞只能产生1个卵细胞和3个极体。弄清楚了两者的区别以后，我让学生以4条染色体为例画出卵细胞形成的图解，再收集学生画的具有代表性的图进行展示，好的给予肯定，不好的及时纠正，这样能够统一学生的认识，也能加深学生的印象。接着，我会进一步提出：请同学们比较分析图解，找出减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数目变化的规律。目的通过建立数目规律变化的数学模型，理解染色体变化的本质特征，概述染色体、DNA数目规律变化的意义。通过观察、分析，学生很快就发现不同时期染色体和DNA的数目之间分别存在1:2和1:1的关系。此时，我将继续提出“为什么染色体和DNA会存在这两种比例关系呢？”。学生通过“精子形成过程图”马上能发现这与染色体的行为有关。于是让学生完成表格（如表2），构建物理模型，直观形象地展示了染色体与DNA的关系，抽象的现象通过模型的对比进一步深化学生了解染色体和DNA数目间的比例关系，使原来容易相互混淆或遗忘的知识，有效且轻松地在实际运用中得到掌握。???（表2）?根据表格，教师引导学生将上述数据转换成染色体、DNA数目变化的坐标曲线图，并进行比较分析，进一步深化学生对数学模型的理解（如图1、图2）。图3自己完成定横纵坐标点，再完成染色体、DNA的两条曲线，归纳出染色体：DNA=1:2及1:1.的时段。?4