分数大小比较教学设计..docVIP

申报 序号 学科 分类 小学数学 陕西省教育学会第三届优秀教学设计大赛稿件封面 作 者 姓 名 雷 瑞 稿件 标题 分数大小比较 工 作 单 位 陕西省铜川市 耀州区柳林希望小学 所属市、县（区） 铜川市 耀州区 办公室 电 话 手机 号码邮政 编码 727100 使用教材及出版社 北师大版小学数学 北师大出版社 几年级 三年级 第几册 第六册 《分数大小比较教学设计 一、教材依据 《分数大小比较设计理念 1运用辩论式方法进行教学，在平等，民主，和谐的学习氛围中学生的主体地位得到充分体现 教师在教的过程中只是一个组织者，参与者。 2通过多种多样，多层次的练习，进一步掌握知识。 教学目标 1）、使学生掌握分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。 2）、使学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法解决问题。 教学重点难点： 比较分数大小的方法。 同分子分数大小的比较的算理。 教学过程： 一 1、孙悟空师徒四人去西天取经，一天唐僧感到肚子饿了，叫孙悟空与猪八戒去找吃的。他们在森林里找到了一些果子，孙悟空对猪八戒说，我们把果子的2/9分给你，2/7分给我，其余的给师傅带去，猪八戒听了非常满意地笑了，孙悟空也哈哈大笑。同学们说说，谁笑得聪明？（学生尝试回答） 2教师谈话引入新课： 师：到底谁笑得聪明？学了今天的知识你就会明白的。今天我们就来学习“分数大小的比较” 二 复习准备：口答1、 把一块蛋糕平均分成四份，第份是它的1/4 2、 3/4的分数单位是（ ） 3/4里有（ ）个1/（ ） 3 2/3里有（ ）个1/3 （ ）个1/5是3/5 4 7/10是7个（　　　） 三： 比较分数的大小。1）、课件出示两张卡片猜想，哪个分数大，然后从方面证实。 让学生拿出准备好的两个相等的方形，剪下3/4和1/4，从形状比较大小。 从分数意义说明3/4和1/4哪个分数大。 3/4是3个1/4，1/4是一个1/4，3个1/4大于1个1/4，所以3/4〉1/4 （3）、用同样的方法教学比较 3/5和4/5的大小。 让学生观察上面两组分数有什么共同处？如何比较大小？ 学生回答板书：“分母相同的两个分数，分子大的分数比较大” 2、 比较分子分数大小。 （1）、请同学取出自己准备的两张圆形纸片，并比较它们的大小（同样大） 2）、要求学生折出1/2和1/4，并比较谁大 3）、老师板书： 1/21/4 4）、要求说明为什么1/21/4（分四小组讨论，然后汇报） 让学生拿出两张完全相同的方形纸片，折一折比较3/8和3/4的大小，并说明道理。 6）、观察两组分数有什么共同之处？如何比较它们的大小？学生回答板书：“分相同的两个分数，分大的分数比较” （7）、小结：请同学们说一说同分母的分数如何比较大小？同分子的分数如何比较大小？它们在比较的方法上有什么不同？教师归纳板书：分母比较比分子分子比较比分母四巩固反馈： 1、教材第58页1、2题：填分数，比大小，涂颜色比大小。 2、让一位同学说出两个同分子分数，另一位同学比较它们的大小。 3、把2/9 ，2/3， 2/7 和2/5按从小到大的顺序排列。 4、判断：并说明理由。 6/11〉5/11（　）　1/31/5( ) 、7/97/8( ) 29/3129/30( ) 、3/52/53/4( )、 3/74/9( ) 因为4/53/5， 所以4/5的分数单位比3/5的分数单位大。（　 ） 5、下面的括号里能填哪些分数？ 5/11〉（ ）/11 1/（ ）1/9 8/9( )2/9 、3/11( )3/4 [评析]练习设计目的明确，层次清楚，有效的对新知加以巩固；判断题很好的抓住新授内容的重、难点，有利于学生对新知准确而清晰的把握；实际问题紧密联系学生的生活经验，体现了“学数学、用数学”的教学观念。 （五课堂结与作业 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 还有什么问题？ 孙悟空与猪八戒谁笑得聪明？ 2作业：3、4题 [评析]通过引导学生从知识和能力两方面谈收获，不仅明确的再现了教学的重点内容，而且再次体现了学生的主体性。 九、课后反思 新课程从促进学生学习方式的转变着眼，提出了“参与”、“探究”、“搜集、处理、获取、分析、解决”、“交流与合作”等一系列关键词。这些在本节课都有不同程度的体现。纵观本课，教师紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系,不断设置合理的认知冲突，充分运用图形直观，将抽象