分数的初步认识 教学设计..docVIP

分数的初步认识 教学设计 宋杖子中心小学 李金香 教学内容 三年级 下册 第102～104页。（冀教版） 教学目标 知识技能 1．了解平均分的含义。 2．初步认识几分之一。 3．会用几分之一表示简单图形的一部分。 过程与方法 结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 情感态度价值观 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点 几分之一的意义。 教学媒体 主景图 2个桃子 2把凳子 1张桌子 几张长方形纸 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 ， 设疑激趣 师：同学们，亮亮和莉莉在分桃子的时候遇到了困难，你们愿意帮一帮他们吗？生：愿意 故事如下： 小猴子皮皮可淘气了，这天它站在树上，东张西望地，想发现有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了， 亮亮对莉莉说：“2个桃子，正好，我们每人1个。”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！” “2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办？”亮亮皱着眉头对莉莉说。 对呀，小朋友，1个桃子两个人怎么分呢？ 生回答说：“一人一半。” 2．导入新课。 2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，刚才我们提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说，就是整个桃子的二分之一，那么这个“二分之一”也是一个数，叫做分数，今天这节课我们就来认识一位新的数朋友——分数。 学生积极参与课堂活动 学生聚精会神地听故事 学生带着问题主动思考。 学生议论交流。 听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。 分角色表演，既锻炼了孩子们的表演能力，又能把课堂气氛带动起来。 在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。 自然导入新课。 引导探究 ， 自主建 构 1．生活中的“二分之一” 大家还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？ 2．动手做一做 拿出课前准备好的纸 （1）拿出一张长方形纸 ①把它平均分成2份。（强调平均） ②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。 ③学生交流自己的做法。 （课本上的三种折法和涂法） 教师鼓励学生用其他的方法解决问题。 ④涂色部分是这张纸的几分之几？ 涂色部分是这张纸的一半，也就是这张纸的二分之一，记作： ⑤无色部分是这张纸的几分之几？ 你能表示出来吗？ ⑥拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的？ （2）拿出一张长方形纸 ①把它平均分成4份。（强调平均） ②把其中一份涂上颜色。 ③学生交流自己的做法。 ④请用分数表示出来。 ⑤读出自己写的分数。 ⑥展示学生各自的分法和涂法。 ①把它平均分成3份。（强调平均） ②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。 ③学生交流自己的做法。 ④出示课本的两种折法和涂法。 我们把一整张纸平均分成了3份，涂色部分占其中的一份。我们把它记为。 ◆介绍写法与读法 短短的横线表示平均分，横线下面的3表示平均分成3份，横线上面的1表示1份，这个数读作三分之一。 （3）再拿出1张长方形纸 学生思考。 一半月饼， 半个西瓜， 半个馒头， 半张纸， …… 学生独立操作。学生可能会有以下分法 学生相互讨论。 学生回答：二分之一，用分数表示。 自由发言。 学生独立操作。 学生尝试写出。 学生尝试读出“四分之一”。 自由发言 自由发言。 学生可能会有以下的分法： 数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际。 动手是这个阶段孩子的长处，这时的感性思维比较强，让他们通过实际动手操作，折纸学习分数，理解几分之一的含义。 交流讨论互动探讨新知。 开拓思维。 在学生熟悉之后，把知识点给他们。 进一步巩固新知，尝试利用所学解决新的问题。 刚才我们把一张长方形纸平均分成了2、3、4份，下面我们进一步把一张整纸平均分成5份、6份……能做到吗？ 1．启发学生其他的做法。 2．给其中1份涂上颜色，然后写出分数并读出来。 学生思考，并说出自己的想法。 独立动手操作。 小组间读一读。 在已有的知识基础上，开发新思维，将前后知识联系起来。 这个环节里，教师需要细心，鼓励孩子独特的做法，并给与肯定和适当的启示。 议一议 1．回想折纸的过程，中，2、3、4各表示什么意思？ 2．依次出示 选出的图形。 学