六上数学一个数除以分数3.2.docVIP

教学内容 分数除以分数 课型 新授课 主备 使用 教材分析 例3研究一个数除以分数的计算，包括整数除以分数和分数除以分数两种情况。例题以比较小明、小红两位同学“谁走得快些”为题材，引出整数、分数除以分数的两个算式。实际上，这里的列式依据是“路程÷时间＝速度”的数量关系，与以前不同的只是路程、时间由整数换成了分数。由于学生对解决“谁走得快些”这类问题比较熟悉，所以由原来学习的整数除法算式，类推出分数除法算式不会感到困难。因而有利于集中精力投入计算方法的探索与理解。 教学目标 让学生借助线段图等形式来理解除数是分数的除法的含义。 让学生明白除数是分数的除法的算理、掌握除数是分数的出发的计算方法，并统一分数除法的计算法则能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。 让学生用语言表述分数除法的算理和计算过程，提高数学语言的表达能力。 教学重点 理解除数是分数的除法的算例并掌握计算的法则。 教学难点 分数除以分数的算理表述。 教学准备 课件 教学预案 一、复习 1、列式，说清数量关系 小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度＝路程÷时间） 2、计算下面，直接写出得数 ×4 ×3 ×2 ×6 ÷4 ÷3 ÷2 ÷6 二、自主探究 小明 小时走了2km，小红 小时走了 km，谁走得快些？ 1、默读例3，理解题意，列出算式：2÷ ÷ 2、尝试画线段图。 （1）让学生尝试画这样的线段图，来帮助学生理解算法和算理， （2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程） （3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？ （4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2× 再求3个小时走了多少千米，算式：2××3 2÷＝2××3＝2×=3（km） 3、尝试应用。 计算÷，探索分数除以分数的计算方法 （1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 ÷＝×＝2（km） 归纳总结。 观察算式，你发现了什么？你会用自己的方式表示你发现的规律吗？ 无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算， 除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。 三、练习 1、P31“做一做”的第1、2题。 2、练习八第2题。 3、作业本的练习。 板书设计 分数除以分数 2÷＝2××3＝2× =3（km） ÷＝×＝2（km） 除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。 基本作业 练习一部分题 弹性作业 课后反思 2013学年第一学期九龙湖中心学校数学学科六年级上册集体备课教学预案