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【课题】：分数乘以整数
【教学目标】：
1.结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。
2.借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。
3.在探索与交流活动中培养观察、推理的能力
【教学重点】：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法
【教学难点】：引导学生总结分数乘整数的计算法则。
【教学过程】：
复习旧知，引出课题。
出示复习题。
列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少?
提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？
（2）计算： ＋＋＝ ＋＋＝
计算这道题的什么特点？计算时把什么做分子？
二、创设情境，探究分数乘整数
1.分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？
（1）分析演示
题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕的）
确定标准量（单位“1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。
借助示意图理解题意
？个
根据题意列出加法算式 ＋＋
观察引导：
这道题3个加数有什么特点？
求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？
（4）比较和12×5两种算式异同：
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：
不同点：
（5）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
问：表示什么意义？。
板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简
汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。
根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。
三.反馈练习：
一、细心填写：
1、＋＋=（ ）×（ ）=（ ） ＋＋＋=（ ）×（ ）=（ ）=（ ）
2、＋＋＋＋……＋=（ ）×（ ）=（ ）=（ ）
120个
3、×4表示（ ）。
×6表示（ ）。
4、平方米=（ ）平方分米 时=（ ）分 千米=（ ）米
算式：
米=（ ）厘米 时=（ ）分 千克=（ ）克
算式：
5、（ ）与整数乘法的意义相同。
二、准确计算：
×5 ×6 ×5
×10 ×8 ×12
×5 ×12 ×15
15个的和是多少？ 的9倍是多少？
24个是多少？ 吨的7倍是多少吨？
拓展题
三、解决问题：
1、一个正方形边长分米，它的周长多少分米？
2、一种胡麻每千克约含油千克，1吨胡麻约含油多少千克？
3、一批大米，每天吃去吨，3天一共吃去多少吨？
4、一个正三角形边长米，它的周长多少米？
5、一种钢材每米重千克，现在有这种钢材500米，共重多少千克？
6、小华和小明骑自行车上学，小华每分钟行千米，小明每小时行15千米。他俩谁骑的速度快？
7、修一条公路，如果每天修这条路的，8天能修完吗？
（三）全课小结. 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
【板书设计】：
【课题】：一个数乘以分数
【教学目标】：
1.通过直观操作理解一个数乘分数的意义
2
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