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1 海上日出 一、教材解读 《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6 自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。二、学情分析 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。三、目标定位 　1.了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。2.理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3.练习给课文段落加小标题。四、条件评估 1．本内容教学两个课时。 2．本内容教学的空间教室，空间环境良好。 3．本内容教学的有课件PPT。 五、自学设计（导学案） 预习“六部曲”（书上完成） 1.读课文，标段号，画出生词和好词。 2.把课后生字表中难读生字的拼音圈出来读三遍，难写的生字用红笔描写。 3.田字格里的每个生字组两个词，多音字组词。 4.在文中找出不理解的1—3个词语，借助词典，将意思工整地写在书上。 5.提出1—2个不理解的问题，写在书上。 六、教学过程设计（教案，表格式） 学生活动 教师活动 设计意图 活动一（课前）： 1.学生独立完成学案 ⒉学生在小组内互查互说：字音、书写、组词、释词 1.精心设计课前学案内容 ⒉课前查阅学生完成的学案 巡查学生互查互看情况 自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。 活动二（课中）：预习展示 ⒈小组代表参加基础知识学习的展示 ⒉小组代表汇报课前思考题的掌握情况 ⒈教师检查点拨生字词读音、字形 容易读错的字词：天水相接 示范 彩霞 纵身 一刹那 镶嵌 ⒉归纳内容，理清条理 ⒈查漏补缺、夯实基础 ⒉整体感知、理清条理 活动三（课中）：围绕“探究题”，引导学生自主合作探究学习 问题：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？ （学生自读文章，边读边勾画相关句子和重点词语） 学生汇报： 　　我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 　　我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 　　“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 　“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。　1.请同学们打开书，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）　　谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。） 　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 　　2.通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 　　3.你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 　　（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序