分数除法的计算.docxVIP

分数除法的计算（二）教学目标1.让学生能够借助线段图等形式来理解除数是分数的除法的含义。2.让学生明白除数是分数的除法的算理、掌握除数是分数除法的计算方法，并统一分数除法的计算法则。3.让学生用语言表述分数除法的算理和计算过程，提高数学语言的表达能力。教学重难点理解除数是分数的除法的算理并掌握计算的法则。分数除以分数的算理表述。教学过程一、复习1、列式，说清数量关系 小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度＝路程÷时间）2、计算下面，直接写出得数 ×4×3×2×6÷4÷3÷2÷6一、激发兴趣今天，老师请大家欣赏一段视频（播放两位学生行走的一段画面），让同学们猜测谁走得更快一些？学生很难判断出正确的答案。教师给出一些数据如下：左边的小明同学小时 行走了2千米；右边的小红同学小时行走了千米。学生分层思考与尝试解答。二、自主探究1、默读例3，理解题意，列出算式：2÷ ÷2、探索整数除以分数的计算方法学生尝试画线段图。再反馈 让学生尝试去画这样的线段图，来帮助学生理解算法和算理，让学生自主地发现规律，总结方法。引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2× 再求3个小时走了多少千米，算式：2××3 2.尝试交流算法。比谁快？让学生交流算法与学法：算法一：（归一思想）把分成两个，小时行走了2千米，那么就是1千米，对照图形，3个就是3千米。算法二：根据算理，推出算式：学生不断总结概括，对照上图，2的，即，再求3个，即3.尝试应用。请同学学会利用算法一或二，求出小红的速度。预设学生可能出现的两种情况。具体探讨算法二的算理。4.归纳总结。观察两种算法，你发现了什么？你会用自己的方式表示你发现的规律吗？学生可能的答案是：①两种计算都可转化为分数除以整数的除法。②分数除以分数，就是乘分数的倒数。……引导归纳：总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。除以一个非0的数，等于乘这个数的倒数。三、巩固练习1、教材第31页“做一做”第1、2题。2、练习八第2、4题。