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发挥考试的评价功能 促进教师与学生共同发展 ——锦州市2007年生物学科中考分析报告 锦州市初中生物学科纳入学业考试科目的背景： 2002年秋季，锦州市是作为省级实验区进入基础教育课程改革的。到2005年，是首届初中学生毕业。根据《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知 》和课程改革的要求、命题与审题命题依据考试内容的依据命题过程命题成员来源与职称结构、命题成员参加以往命题情况试题来源与预计考查目标审题过程二、试题结构分析（一）基本情况（二）试题结构三、试题点评⑶根据以上得出的结论，请你就“教室中如何降低二氧化碳的含量”问题提出2条建议。 还有去年的第36题和第37题。 此题将生态系统的组成、食物链和食物网、生物分类等知识综合在一起进行考查。将图中动物进行简单分类，虽然列出的动物种类较少，但却都是生活中常见的种类。如果将它们进行正确分类，必须具备动物的主要类群以及这些类群的主要特征等基本知识。 如第35题：右图为人的血液循环模式图。（7分） ⑴在心脏的四个腔中，有静脉血流过的是 （填序号） 。 ⑵③和④之间、⑧和⑨之间都有瓣膜，其 作用是 。 ⑶若在上肢静脉滴注青霉素治疗急性咽炎， 则药物到达患病部位所流经的路线是： 上肢静脉→②→③→ →⑨→①→各级动脉→咽毛细血管。 ⑷在你所填写的循环路线中，血液发生的 变化是 ，这 个变化发生在 。 ⑸进餐后，小肠静脉中流的血液是（填 “动脉血”或“静脉血”） ； ⑤中与②中的血液成分相比较，其中 含量减少。 学生要正确回答这道题，必须具备人体血液 循环系统的组成，血液循环的途径及在循环过程 中血液成分的变化，消化系统的组成、小肠的功能， 肾脏的功能等基本知识，同时又具备识图的技能，这样才能够从图中获取信息，进而对信息进行处理。 3．加大了灵活开放性试题的比例。 试卷中加大了开放性试题的比例，这些试题的答案不唯一，并且在 “参考答案和评价标准”中，制定了评卷时 “采意”不“采点”的评价标准，即答案中除了给出答题“立意”、“参考要点”和“范例”外，只要立意正确就可得分。如为防治蝗灾、降低教室中二氧化碳浓度提出建议等。开放性试题的增加，有利于考查学生的创新意识和能力，也符合课标中使学生具有参与决策的意识。 如第31题：在初中学生里，有些人常有许多不良习惯，如吸烟、吃零食等，请你对他们说明危害： 吸烟。危害：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 吃路边零食。危害：　　　　　　　　　　 　　　　　　　　。 第37题（4）：请你为控制蝗灾提一条可行的建议。 第39题（2）：结合右面的漫画，说明“超生”的后果。 第42题（3）：根据以上得出的结论，请你就“教室中如何降低二氧化碳的含量”问题提出2条建议。 第39题：回答下列关于人口问题（6分） ⑴在宋丹丹、黄宏表演的小品《超生游 击队》中，有这样一句台词：“生男生女 老爷们是关键”。请你解释：为什么后代 的性别由男性决定？（4分） ⑵结合右面的漫画，说明“超生” 的后果（2分）。 此题（1）考查有关遗传的基本知识； （2）通过一幅漫画设计问题，通过回答问题， 使学生进一步认识到资源与人口问题，也认识到生态系统的自我调节能力是有限的。 上述这些试题都属于开放性试题。 4、进一步加强了对科学探究能力的考查。 去年科学探究方面的试题占38%。在今年试题的编制中占37%，在试题的编制中，考虑到全市学生的状况，没有就一个问题考查科学探究的全过程的，而是设置不同的问题情境，分布在不同试题中，分别考查科学探究不同方面的能力。包括：提出问题、作出假设、制定和实施实验计划、获取信息和处理信息、得出结论、表达与交流等能力。实验操作考查更具体，更基础，考查的是在现有设备条件下都能够完成的实验。 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动，是新课程倡导的基本理念之一。科学探究能力和对科学探究的理解是学生们在探究性学习过程中形成的。因此，试题进一步加强了对科学探究能力的考查，体验科学过程与科学方法，形成一定的的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。生物实验与科学探究性试题占整套试题的37%（去年占38%）。 第3题，考查“五点取样法”；第14题通过对表格中数据（到四中听课时学生的实验所得）的分析，让学生从备选答案中确定正确的选项，考查学生利用数据、得出科学