台北县国民小学一至六年级英语课程纲要及能力指标.docVIP

台北縣國民小學一至六年級英語課程綱要及能力指標 中華民國九十一年二月十五日 北府教學字第０九一００六二九三二號函 壹、緣起 八十八學年度，台北縣開始在各國民小學三年級推動英語教學，八十九學年教學年級延伸至四年級；至九十學年度，配合教育部推動九年一貫課程，於三至六年級同時實施英語教學；在節數配置方面，三、四年級以每週一節課，五、六年級以每週二節課為原則。由於整個大環境的需要，台北縣於九十年擬訂英語教學扎根計畫，規劃於九十一學年度將英語教學年度向下延伸至二年級；至九十二學年度，將達成國小一至六年級全面實施英語教學的目標。如此一來，教育部所頒布五、六年級英語科課程綱要及能力指標，已無法滿足台北縣各國小學生學習之需要，必需自行建構適合台北縣學童之課程綱要及能力指標，做為教師教學及選用教科書之依據。本課程綱要及能力指標主要以教育部所頒定之「「」國民中小學九年一貫課程暫行綱要」為藍本，再配合台北縣整體教育環境、及學童特性編製而成。 茲將台北縣國民小學英語教學推動時程列表如下： 表一、台北縣英語教學推動時間表 一 二 三 四 五 六 88 V 89 V V 90 V V V V 91 V V V V V 92 V V V V V V 貳、基本理念 發展依據 依據部編「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」及台北縣政府頒佈「Enjoy Learning English台北縣國民小學英語教學扎根計畫」，訂定本課程綱要及能力指標。 國際觀時代 e世紀「地球村」時代的來臨，不同國家地域的人往來日益頻繁，增加使用英語的機會，資訊化及網際網路的盛行，促使英語成為資訊及網路上最重要的語言之一；而隨著國際化腳步的加速，英語更成為世界公民交流時必備的溝通工具。透過英語學習，除了奠定學生英語溝通能力，並可增進其對多元文化之了解與尊重，成為跟上時代、具有國際觀的地球村一員，因此需及早提供學生學習英語的機會。 向下扎根 學童早期學習語言模仿力強、心理障礙低較勇於開口，因此發音表現佳，為善用此一優勢，故本縣國民小學教育階段之學童從一年級開始學習英語，期使每個學童均得以提早具備基本的英語溝通能力。 整體環境建構 本縣各國小九十學年度起於三至六年級全面實施英語教學，許多幼稚園亦標榜重視英語教學，國小以下之孩童家長將孩童送至校外學習英語的人數亦不在少數。基於課程發展、規劃一貫性及社會公平性，國小一至六年級有全面實施英語教學之必要。在國小全面實施英語教學，將有助於整體學習情境之營造。 參、課程目標 本縣國民小學英語課程目標為： 培養學生具備基本的英語溝通能力。 提高學生學習英語的興趣、養成良好的學習態度與方法。 增進學生對本國與外國不同文化的認識、尊重與欣賞。 肆、分段能力指標 本能力指標共分三大部份：「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」等三大部份。其中「語言能力」部份，針對國小學童低、中、高三個年段語言認知能力的差異，分成三個不同能力階段；「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」部份，則是就營造兒童學習英語的整體情境及培養英語的使用習慣，加以統整學習內涵，故不再予以分段編寫。 本能力指標的編號方式，以「PR」為首代表小學階段，分「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」三大項編號。「語言能力」以三碼編製，以「PR1-2-3」為例，其中第一個數字「1」代表「語言能力」，第二個數字「2」代表「說的能力」，第三個數字「3」則代表流水號。「學習興趣、態度與方法」與「文化與習俗」皆以兩碼編製，「學習興趣、態度與方法」以「2」起首，「文化與習俗」則以「3」起首，其中的第二個數字為流水號。 一、語言能力 低年級 中年級 高年級 聽 PR1-1-1 能辨識26個英文字母的讀音(sound of the alphabet)。 PR1-1-2 能辨識自己的英文名字。 PR1-1-3 能辨識簡單的問句與直述句語調的不同。 PR1-1-4 能聽懂簡單的字詞。 PR1-1-5 能聽懂簡單的教室用語及招呼問候語。 PR1-1-6 能聽懂簡易歌謠韻文中的關鍵字詞。 延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力： PR1-1-7 能藉字母拼讀法(phonics)瞭解英文單字中字母與發音之間的對應關係。 PR1-1-8 能聽懂簡單的片語及短句。 PR1-1-9 能聽懂簡易歌謠韻文的大意。 PR1-1-10 能藉視覺輔助(如：紙偶、圖片等)聽懂簡單兒童故事的大意。 延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力： PR1-1-11 能欣賞簡易韻文的音韻與節奏。 PR1-1-12 能聽懂日常生活用語。 PR1-1-13 能聽懂簡易的日常生活對話。 PR1-1-14 能藉視覺輔助聽懂簡單兒童故事及短劇。 PR1-1-15 能