2017高考备课材料——精耕细作新高考(湖南)全国卷的命题规律及备考策略.ppt

a.选题草率，甚至只用现成套题； b.对学生回归教材欠指导，多停留在口头叮嘱上，而缺少具体可行的措施； c.受时间限制，不能及时针对训练中出现的问题有效地指导学生查漏补缺，训练之后及时将学生存在问题较多的知识点再编写配套练习予以巩固； d.非智力因素的培养方面，只停留在激励、加压的层面，缺乏细致的个体分析，学校需形成相关的课题，进行相关的研究。 3.三轮复习（强化训练，回归教材，查漏补缺及非智力因素的培养） （1）三年一体化(如攸县一中的“周周清”) 整个高中要把对学生在知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分层落实、逐层推进的培养，把素质教育、常规教学、高考目标有机结合，做到“高中三年一盘棋”。为此可把高考目标分解到基础年级，关键是设计好台阶。 （2）限时训练 滚动提高 A、滚动训练 避免前学后忘 第一轮复习时间漫长，很多考生待复习到后面的知识时，前面复习过的知识出现了不同程度的遗忘。B卷就是针对“遗忘的规律”而设计的。在复习推进的同时，用与A卷对应的B卷不断兼顾考查前面复习过的重难点知识、易错和易忘知识，落实一轮复习的目标。 B、层递推进 提升应试技能 通过两个难度训练，帮助学生逐步掌握重难点，限时限量，培养学生解题的时间分配意识，提升应试技能。 （二）加强训练——从知道到做到 4. 几个关键 （3）“细作”措施 纠错补缺（知识层面） 题型变通（能力层面） 学科思想（文化层面） 规范答题（操作层面） 纠错补缺训练对学生各学科多年高考阅卷统计出的易错试题进行总结、剖析，掌握学生的错解思维，从深层次上总结错因，做到题不二错。 再优秀的学生，经过一轮复习后仍存在着很多共同的学科知识错误及解题陷阱。 纠错补缺 纠错补缺 纠错须“全员”：纠错不仅是学生的责任。 纠错须“独立”：不要边听边改，根据记忆，独立纠错 纠错须“及时”：趁热打铁当天完成 纠错须“到位”: 检查、批改和督促评估 纠错须“反复”: 把短时记忆转化为学生的长时记忆 纠错须“习惯”: 纠错本整理及时 记录得法 使用得当 对错题进行分类，然后对每类错题进行命名（即题型） 建立错题分类系统以细化结构层次 在复习进程中，随着错题增多或认识提高，可以调整错题的分类方式和每类错题名称 错题分类 概念不清 计算出错 审题出错 公式用错 方法不当 确实不会 试题1 试题2 试题3 知识分类 错题分类 纠错补缺 纠错补缺 结合考点 根据所暴露出来的问题，进行有针对性的教学 试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解 针对训练 布置作业：给不同错误类型学生指定相应作业 针对性考试：以评估是否掌握 （三）重视课堂教学：现实和未来的需要 策略：注重知识系统化，方法大众化、题型模块化、答题规范化、思维策略化 基本方式： ①自主导学：先学后教，由听变思 ，以导代讲，双线推进； ②探索迁移：题组式教学，一题多变、多解； ③交流归纳：针对已复习完的某一模块知识的基本内容，开展一至两节总结归纳式 ； ④问诊反思：针对缺少错题反思的问诊反思，指导学生建立错题档案。 能力实现要经历三个层次：基本点——交汇点——制高点 思路分析三步曲：依循套路——适应——自信 二次曲线背景下线性目标函数的范围问题 需要做好的几件事： 1、夯实基础，循序渐进； 2、重视数学思想方法的教学； 3、注重数学表达能力的培养； 4、加强运算能力的培养； 5、实施分层教学. 研究高考或许是无奈之举，然而当静下心来“精耕细作”一番，还是有可能从压力、喧嚣中找到一种让自己愉悦的力量，即便他可能有点小。 未来当须展望，往事可以回味。 结束语 * 4、试题案例分析（理科类） 理18 如图，在以 为顶点的五面体中，面 为正方形， ，且二面角 与二面角 都是 . （1）证明平面 平面 ； （2）求二面角 的余弦值. 4、试题案例分析（理科类） （3）统计与概率问题： 理4：某公司的班车在 7：30，8：00，8：30 发车，小明在7：50 至8：30 之间到达发车站乘坐班车，且到达发车站的时候是随机的，则他等车时间不超过