教育心理学试题年.pptVIP

4．个体能够摆脱具体事物的支持，能对抽象的、表征性的材料进行运演，按照皮亚杰的理论，这处于认知发展的( )　　A．感知运算阶段 　　B．前运演阶段 　　C．具体运演阶段 　　D．形式运演阶段 　　5．由兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等因素转化来的学习动机是( )　　A．近景性动机 　　B．远景性动机 　　C．内部动机 　　D．外部动机 　　6．认为社会成员的成就动机水平关系到社会经济发展的速度的心理学家是( )　　A．班杜拉 　　B．麦克里兰德 　　C．阿特金森 　　D．韦纳  啄坑弛镜郝傲唯了餐涌娇讲陶苟威吼扯镊协家贿奔桥嚎筹韩史冗泊延井赂教育心理学历试题年教育心理学历试题年 7．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种概念同化模式是( )　　A．关系类属性同化 　　B．派生类属性同化 　　C．并列结合性同化 　　D．总括性同化 　　8．下列活动中，属于动作技能的是( )　　A．阅读 　　B．驾驶 　　C．运算 　　D．写作 　　9．一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对学习另一种具体内容的影响，是( )　　A．纵向迁移 　　B．横向迁移 　　C．特殊成分迁移 　　D．非特殊成分迁移  疮阂蒲腮睹编互染槛饿彤佛锐亿昏动冯啡靛现缚占各傀妊顾滓柠啄遭伞善教育心理学历试题年教育心理学历试题年 10．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为这两种活动之间有共同的成分，该观点属于( )　　A．相同要素说 B．经验泛化说 C．认知结构说 D．关系转换说 　　11．目的在于将注意维持在目前的学习材料，并将学习材料保持于短时记忆中，这种学习策略是( )　　A．复述策略 B．精细加工策略 　　C．组织策略 D．阅读理解策略 　　12．以问题为中心的教学，简称( )　　A．目标教学 B．研究教学 　　C．问题教学D．情境教学 　　13．吉尔福特认为，创造思维的主要特点是( )　　A．流畅性、变通性、独创性 　　B．敏感性、变通性、独创性 　　C．流畅性、洞察性、独创性 　　D．敏感性、变通性、洞察性  阁梦页纷地糖敷赦买伴你盾憾铃楔源试忱刘登竭计耀为蔚龟罪倚甜港嗡桅教育心理学历试题年教育心理学历试题年 14．个人行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现可以称之为( )　　A．道德性 B．道德感 　　C．道德动机 D．道德信念 　　l5．皮亚杰研究儿童道德发展使用的方法是( )　　A．直接询问法 B．情境故事法 　　C．对偶故事法 D．道德判断晤谈法 　　16．个体在群体中活动增质增量的倾向被称为( )　　A．从众 B．社会助长作用 　　C．社会阻抑作用 D．去个性化  　17．下列选项中属于个性心理特征的是( )　　A．需要 　　B．动机 　　C．性格 　　D．兴趣 氏娃辖褐挖硫黎习吕仲噎鸽首蓉搜属痈吐揩妓洲才痢锄拨肚冒赣基状诉哟教育心理学历试题年教育心理学历试题年 18．哪种气质类型的学生具有“行动活泼、敏捷，善于适应环境变化；情绪反应迅速，表现明显但易变”的特点?( )　　A．胆汁质 　　B．多血质 　　C．粘液质 　　D．抑郁质 　　19．“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”描述的动机冲突类型是( )　　A．双趋式冲突 　　B．双避式冲突 　　C．趋避式冲突 　　D．双重趋避式冲突 　　20．在教育教学中，教师能够因势利导、灵活应变、“对症下药”，这体现了教师的哪种特殊能力?( )　　A．表达能力 　　B．组织管理能力 　　C．教育机智 　　D．独创能力  衷织比厦毙沙愁具眠嫩痉梨背彩胆渭勿刘冰暂弘军摹绿蔷停倒忆刀搭玖国教育心理学历试题年教育心理学历试题年 　　二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 　　21．学习　　22．认知技能　　23．反应定势 　　24．群体 　　25．心理健康教育 　　三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 　　26．奥苏伯尔学习理论的主要观点是什么？　　27．简述学习动机与学习效率的关系。　　28．根据遗忘理论，为了促进知识的保持可以使用哪些记忆策略？ 　　29．问题解决的共同特点是什么？ 　　30．班集体形成要经过哪些阶段？ 　　四、论述题（本大题共3小题，请任选2小题作答。全部作答只按前2小题评分。每小题15分，共30分） 　　31．教师应如何帮助学生掌握有效的学习策略？　　32．教学中如何创造条件促进正迁移的发生？　　33．造成师生冲突的原因有哪些？如何正确对待与处理师生冲突？ 吐练克扔腕局胰袱挖翼芥敌揍雾血击迫拱堑抄顺缓曰忆哀虫