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探索新型教学模式 拓宽学生成才之道——初探建筑装饰专业“工作室制”教学模式实践单 位：上海市材料工程学校作者姓名： 李蔚 通讯地址：上海市徐汇区罗秀路罗秀新村136号 邮 编：200231 电 话：电子邮箱：wamm999@探索新型教学模式 拓宽学生成才之道——初探建筑装饰专业“工作室制”教学模式实践摘要：在设计专业的教学改革中,如何才能真正做到教学与市场的有效对接？通过教育特点和现状的分析,结合现代设计教育的理念,提出设计工作室制教学模式的意义和构建方法,探索当前形势下专业最适合的教学模式之一,以便更好地适应现实社会对人才的需求。“工作室”这名词由来已久，它最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。“包豪斯”工作室教育自由民主，学生与导师共同来完成设计课题教学思想中第一次将与技术教育有机结合，以工艺实践活动为基础的，同时掌握工艺技能的复合型人才从而形成了最早的工作室教学形式……鉴于这种情况，利用工作室教学模式，让老师与学生共同学习与实践，学生从不敢说到能和客户流畅的说明自己的设计意图；从不识图到能顺畅的解释图纸；从不知用什么材料到能熟练筛选合适的材料；从自我意识到团队合作意识的建立……整个项目完成的过程中，学生们不仅将设计专业需要具备的知识与技能在不知不觉中梳理了一遍，成功的完成了这个工程项目，并在不知不觉中学习并提高着自己的综合素质。 总之，“工作室制”教学模式是在针对原有任务引领模式以及职业岗位需求的不断更新的基础上提出的，实行现场教学与模拟创业教学等形式，增加了学生的学习兴趣与创业就业意识，并且能够增强教师责任感营造出师生间的良性互动，这种教学模式一定会成为当前形式下建筑装饰专业最适合的一种教学模式!我校建筑装饰专业“设计工作室”所取得的初步成效也让我坚信，这样的教学模式更加适合今后职业教育的发展，让职业教育的学生在将来踏上社会后能更加符合企业的标准要求，真正的实现学校到企业的平稳过渡，缩短适应期，实质性地提高可持续发展的综合竞争力。参考文献： 1、李方．后现代教学理念探微[J]．教育研究，(2004．11) 袁维新．教学交往：一个现代教学的新理念[J]．上海教育科研，2003年第4期 王诚。探究学分制发展历程，构建职教学分制模式[J]．职教论坛，2002年14期 虞未章．“以学生为中心”的职业技术教育一英国BTEC教学的实践[J]．中国职业技术教育，2001年第9期宁绍强;穆荣兵 艺术设计专业教学改革与人才培养问题研究 2000徐秋枫;;构建“工作室制”的工学结合教学模式探讨[J];深圳信息职业技术学院学报;2008年01期